美國(guó)心理學(xué)家推薦：從孩子出生到3歲，做這些事比上早教班更重要。剛生完孩子的頭幾年，我曾經(jīng)非常迷茫：在孩子生命的早期，我該做一些什么。

我給孩子買(mǎi)了好多繪本。會(huì)每天陪他讀書(shū)，雖然他還不太能聽(tīng)得懂。

但是我還是有些心虛。會(huì)不會(huì)有一些事情是這個(gè)年齡段該做，但是我還沒(méi)有去做的。會(huì)不會(huì)讓孩子失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)?

老母親的焦慮感，大家都懂的。

報(bào)早教班顯然也不能滿足我。

(Laura E.Berk)

美國(guó)伊利諾伊州立大學(xué)心理系著名教授 勞拉.E.伯克所撰寫(xiě)的心理學(xué)權(quán)威教材《伯克畢生發(fā)展心理學(xué)》，被哈佛大學(xué)等近600所國(guó)際知名大學(xué)廣泛采用。

這本書(shū)剛好對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出了解答。

0-3歲，技能發(fā)展可能并不重要

伯克援引了很多發(fā)展心理學(xué)的研究，她發(fā)現(xiàn)：

無(wú)論父母的經(jīng)濟(jì)條件如何，一個(gè)有條理、刺激豐富的物質(zhì)環(huán)境以及父母的鼓勵(lì)、參與和情感投入，都有助于0-3歲的孩子語(yǔ)言和智力的發(fā)展。

相反的，沒(méi)有任何研究和證據(jù)表明，孩子出生的前幾年存在著技能發(fā)展的關(guān)鍵期，如閱讀、音樂(lè)、體操等等。畢竟這些技能取決于大量的訓(xùn)練。

對(duì)孩子不切實(shí)際的期望會(huì)破壞大腦潛能。給孩子呈現(xiàn)他們還沒(méi)準(zhǔn)備好接受的東西，如字母與數(shù)字卡片訓(xùn)練，早教學(xué)習(xí)課程等等，還會(huì)削弱孩子的學(xué)習(xí)興趣。

兒童期是語(yǔ)言獲得的敏感期

從嬰兒后期到學(xué)前期，大腦里的語(yǔ)言區(qū)一直很活躍，這是孩子語(yǔ)言能力迅速發(fā)展的時(shí)期。

交互發(fā)展觀認(rèn)為，語(yǔ)言發(fā)展是內(nèi)在潛能和環(huán)境影響的交互作用。

周?chē)h(huán)境是重要的影響因素：父母的疼愛(ài)、敏感的關(guān)注以及使用的詞匯越多，兒童學(xué)習(xí)到的詞匯就越多。

父母具體怎么做呢?

即使在孩子還不能說(shuō)話的時(shí)候，也要用言語(yǔ)和詞對(duì)他們咕咕聲和咿呀語(yǔ)做出反應(yīng)

指著某個(gè)事物，并且和孩子評(píng)論它

玩拍手、躲貓貓等一些社會(huì)性游戲

經(jīng)常給孩子讀書(shū)，并且談?wù)摃?shū)上的內(nèi)容

這些舉動(dòng)，可以給孩子提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。這樣的孩子可以較早地開(kāi)口說(shuō)話，詞匯也會(huì)快速發(fā)展。

而語(yǔ)言發(fā)展遲緩的孩子，更容易出現(xiàn)成績(jī)落后、缺乏社交技能等問(wèn)題。而且這些孩子常常難以控制自己的沖動(dòng)。

安全感，決定孩子對(duì)世界是否信任

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，0-1歲孩子最基本的心理沖突是基本信任 VS 不信任。而孩子內(nèi)心的愛(ài)和安全感來(lái)自于健康的依戀關(guān)系。

弗洛伊德也指出，嬰兒和母親的情感聯(lián)結(jié)是以后所有人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

安全依戀的孩子，能夠迅速建立起安全基地。他們才會(huì)去相信，世界是美好和令人安心的。孩子的自信由此萌芽。

父母可以做哪些事情?

敏感的養(yǎng)育

父母要及時(shí)回應(yīng)孩子的需求。

為孩子提供穩(wěn)定、可靠的照顧

與孩子身體接觸

如溫柔地抱著孩子，愛(ài)撫和親吻孩子。

參與孩子的活動(dòng)，經(jīng)常注視他們

至少每天和父母在一起吃一次飯

大腦發(fā)育需要日常豐富的刺激

在生命的前幾年里，大腦的可塑性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以后的年齡。

受到周?chē)h(huán)境刺激的神經(jīng)元會(huì)形成更多的突觸，建立起更精細(xì)復(fù)雜的交流系統(tǒng)。而很少受到刺激的神經(jīng)元將會(huì)喪失突觸。

(大腦發(fā)育在日常刺激經(jīng)驗(yàn)下自然發(fā)生。

這些孩子在戶(hù)外，高興地做著可以促進(jìn)早期腦部發(fā)育的活動(dòng)。)

一項(xiàng)研究追蹤了0-3歲半之間從羅馬尼亞孤兒院轉(zhuǎn)到被應(yīng)該家庭收養(yǎng)的孩子。發(fā)現(xiàn)，雖然有些嬰兒獲得了充足的營(yíng)養(yǎng)，但早期刺激的缺乏導(dǎo)致了孩子認(rèn)知貧乏，損傷了孩子的大腦。

類(lèi)似的研究也表明，把嬰兒放在刺激缺乏的福利機(jī)構(gòu)6個(gè)月到2年，會(huì)永久地阻礙各方面的心理發(fā)展。

哪些事情能提供豐富的刺激呢?

父母對(duì)孩子溫柔的撫摸、擁抱和語(yǔ)言交流。

給孩子提供感興趣的玩具和日?；顒?dòng)。

如玩躲貓貓、睡前洗澡、談?wù)撔∪藭?shū)和唱歌等等。

在父母的陪伴下去戶(hù)外活動(dòng)。

比如商場(chǎng)、公園等等

在書(shū)中伯克援引了一些研究：

過(guò)度的早期學(xué)習(xí)同樣會(huì)傷害大腦，損害神經(jīng)回路，減弱大腦對(duì)日常經(jīng)驗(yàn)的敏感性，而這些經(jīng)驗(yàn)是健康的生命開(kāi)端所必需的。

我們可以發(fā)現(xiàn)，伯克自始至終都沒(méi)有提到要讓孩子去學(xué)早教。而是強(qiáng)調(diào)在日常生活中，對(duì)孩子的陪伴、照顧和互動(dòng)。

在孩子的生命早期，學(xué)習(xí)并不是以學(xué)習(xí)知識(shí)的形式出現(xiàn)。更多的是以啟蒙的形式出現(xiàn)的。

并不是學(xué)習(xí)更多的知識(shí)可以讓孩子變得更好，反而父母的陪伴和照料可以為孩子提供更健康的心理基礎(chǔ)，更快的認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展，還有更好的大腦發(fā)育。