教育子女，離不開語言的交流，但有時僅靠語言是蒼白無力的。為人父母者，要學會利用具體情景與孩子說話。

當孩子有了怯懦時，利用情景給以刺激。美國肯尼迪家族的女主人就是如此，每當家里孩子受欺負而哭泣時，她總是說:“記住，孩子，肯尼迪家的人是決不哭泣的!”這種格言式的語言，在具體情景中經過一次次刺激與強化，使得孩子們漸漸堅強起來，徹底擺脫了性格中的怯懦、軟弱等因素。

當孩子流露傲氣時，利用情景給以訓誡。有個經理之子，一次引領同伴闖入其父辦公室，一屁股坐到那把堂皇的椅子上，對同伴夸耀:“我爸是今天的經理，我一定是明天的經理，你們誰當我部下，給我沏茶寫文件?”話音未了，闖進來的父親順勢讓秘書遞來一把木椅，一字一板道:“現在，你得好好坐在這椅子上，念好書寫好作業。告訴你吧，爸爸的位子可是給有本事的人坐的!”以明白無誤的言語，在具體情景中給孩子以深刻告誡，不比那無中生有的空洞說教有力多了嗎?這也正是經理寓理于情的匠心所在了。

當孩子初顯奢侈時，利用情景給以指點。有一個女孩，中學畢業后未能升學，無聊中在家里守著打派對電話。父親接到當月300元的電話賬單，放到她面前問:“你學過數學，也許能算出它是我工資的幾分之幾。請解釋這個月電話費何以這么多?”女兒只好承認錯誤。父親說:“好，這份賬單由你來處理，這個月電話費也由你來支付。打工也罷，搞生意也罷，讓你記住教訓也好。”結果，女兒揣上賬單便外出尋找工作了，她決心以行動彌補自己的過失。這位父親面對子女的浪費奢華之風，沒有講大道理，只是給女兒指點了“還賬”的途徑，顯得自然貼切，正是情景的巧妙利用所得。

當孩子遇到困難時，利用情景給以激勵。有一個左小臂殘疾的女孩，父母傾其所愛，卻養成了她好依賴、怕困難的脾性。心理醫生建議女孩父母要像對待健全兒童一樣對待殘疾女兒，不能遷就。一次母親讓女孩削土豆，她跑到父親面前哭訴:“我削不了，我只有一只手!”父親撿起一只土豆說:“它不過是一只小小土豆，你卻有一只半手。動動腦子，辦法總會有的。記住，孩子，一只手永遠成不了借口!”孩子無奈，只得想辦法，到底以斷臂按住土豆削完了它。這個父親聽從心理醫生之勸，抓住一個具體場景，以嚴格而不失溫和的言辭拒絕了孩子的借口，實際上堵住了她向困難低頭的退路，因此比較從容地達到了教子自強的目的。

當孩子面臨選擇時，利用情景給以忠告。有一個嚴厲的父親，對孩子從無親熱之狀。等兒子

穿上軍裝時，他才一邊替孩子整裝一邊說:“你應該知道，你穿上這身衣服，我感到光彩了。如果你還有啥事讓我替你做，我會點頭的!”父親的平淡之語，卻使兒子分外感動，平添了幾多榮譽感、自信心，這不能不說是父親的臨別忠告起到了作用。其實，這位父親借用穿軍裝這一情景而生發開來的告別語，某種意義上更是對兒子前途選擇的一種贊許，自然能引起共鳴了。