“每個教練都知道彈跳力對籃球運動員的重要性，與其讓運動員不停地練習打籃球，還不如多訓練他們身上與彈跳力有關的肌肉。把這個規律運用到學習上來，同樣也適用。”

　　在昨天召開的第三屆中國幼兒思維教育學術研討會上，美國智力模型教育應用研究中心負責人羅伯特·米克教授用一個生動的例子，闡釋了幼兒思維訓練對日后學習能力培養的重要意義。

　　游戲是最好的思維訓練

　　“在幼兒園階段接受過思維訓練的孩子，上小學后的學習能力更強，而游戲就是思維訓練最好的方式之一。比如玩拋球的游戲，孩子能在皮球的"一來一去"中培養起識別順序的能力，而他們的閱讀能力也會受到影響，如果沒有識別順序的能力，他們很難把一個句子順利地從左讀到右。”羅伯特·米克教授用在美國一個小學的實驗，說明了思維訓練在學前教育階段的重要性，但可惜的是，不少家長對此卻沒有引起足夠的重視。

　　“現在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關注孩子從老師那里學到了多少知識，這幾乎是全世界老師都面臨的困境。”北京師范大學劉焱教授認為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應有的發展和終身發展的基礎，“幼兒園游戲一方面要服務于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂。”

　　游戲不能帶有獎懲壓力

　　“想要讓孩子們在游戲中獲得有益的體驗和成長，游戲背后就不能有來自外部的獎懲壓力，一旦孩子參與游戲的動機發生變化，游戲的作用也會很有限。”劉教授用自己在一幼兒園考察時的一個例子說明了這個問題。

　　“我發現在玩"娃娃之家"的游戲時，有個扮成小護士的小女孩整堂課始終一動不動地在"病房"里坐著，整整40分鐘都沒有跟其他孩子一起玩，雖然去她那里看病的"病人"一個都沒有。”劉教授覺得很奇怪，一問才知道，是因為老師表揚一個小朋友“堅守崗位”，因此這個小女孩每次上體驗課都一動不動地坐著。

　　“在這個游戲中，老師的表揚成了一種外在壓力，這種壓力改變了孩子參與游戲的動機。”劉教授認為，讓孩子玩，就要引導他們參與到游戲中去，確確實實地去玩，而不能因為外在的評價或獎懲影響了游戲作用的發揮。