從小培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，易與人相處

剛?cè)雽W(xué)，孩子還帶著幼兒園時(shí)候的天真和稚氣，面對(duì)學(xué)校撲面而來(lái)的各種要求和規(guī)定，有很多不適應(yīng)。

苗苗剛上學(xué)那會(huì)兒，我?guī)缀趺刻於家盏嚼蠋煱l(fā)來(lái)的短信提醒。有一次，老師忍無(wú)可忍地給我打電話說(shuō)，苗苗在課堂上“活蹦亂跳”，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，讓我回家一定要好好教育。

放學(xué)后我問(wèn)苗苗為什么，她低著頭，捏著衣角，很不好意思地說(shuō)：“上了一整天課，都沒(méi)出去玩，我坐著實(shí)在難受，就忍不住站起來(lái)跳了兩下?！泵鎸?duì)委屈的孩子，我也沒(méi)法狠心責(zé)備，但還是得跟她講道理：“媽媽理解你，但你以后還是要記住，上課有上課的秩序，是不能隨便跳的。你現(xiàn)在上學(xué)了，跟家里不一樣，也不像在幼兒園，不能想干什么就干什么，要守紀(jì)律，要不然就亂套了，大家都沒(méi)法學(xué)習(xí)，你說(shuō)是嗎?”

后來(lái)，苗苗上課沒(méi)再跳，她漸漸適應(yīng)了，也學(xué)會(huì)了自己調(diào)節(jié)。

但后來(lái)還是發(fā)生了好幾次這種她“展現(xiàn)個(gè)性”的事，比如上著課就捏起了橡皮泥，還大方地跑到前面送給同學(xué);考著試突然就不想寫(xiě)了，在卷子上畫(huà)起畫(huà)來(lái)……這在學(xué)校都是不守規(guī)則的行為，每次老師都憤怒地給我打電話，我也都是先道歉，認(rèn)真表態(tài)一定嚴(yán)加管教，但在面對(duì)孩子的時(shí)候，總要先問(wèn)清原因，然后表示理解，再跟她解釋為什么這樣做不對(duì)，漸漸地，她也學(xué)會(huì)了克制和遵守。

有人說(shuō)，孩子畢竟是孩子，坐得累了起來(lái)跳一下也沒(méi)什么，考試時(shí)在卷子上畫(huà)畫(huà)就畫(huà)畫(huà)唄，成績(jī)也沒(méi)那么重要。

這是沒(méi)什么大不了的，孩子第一次這么做的時(shí)候，沒(méi)有意識(shí)到這樣做有什么不對(duì)。

但如果老師不指出來(lái)，家長(zhǎng)也姑息縱容，孩子就會(huì)繼續(xù)率性任為，而且一次比一次離譜，長(zhǎng)久下去，便沒(méi)有了規(guī)則意識(shí)?；A(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，講“規(guī)矩”與“發(fā)展個(gè)性”未必水火不容。

張揚(yáng)“個(gè)性”不是沒(méi)有要求，當(dāng)他處在一個(gè)集體當(dāng)中的時(shí)候，就需要遵守相應(yīng)的規(guī)則。這樣的規(guī)則意識(shí)，就是要從小培養(yǎng)，長(zhǎng)大后，她才會(huì)更好地學(xué)會(huì)與人相處。

樹(shù)立老師的權(quán)威，讓孩子有所畏懼，克服惰性

我刻意地在她面前樹(shù)立老師的權(quán)威。

雖然有時(shí)候老師說(shuō)得不一定對(duì)，但對(duì)這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，需要一個(gè)權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)和模仿。

孩子在家通常喜歡撒嬌，但到了學(xué)校，每個(gè)孩子都一樣，老師要公平對(duì)待。孩子也才會(huì)明白，不會(huì)所有人都像父母和爺爺奶奶一樣寵著他。

老師這個(gè)角色就是讓孩子有所畏懼，克服惰性。

同事告訴我一件事，她小時(shí)候，老師要求列豎式一定要用尺子比著，有一次她爸看到了就說(shuō)這沒(méi)必要，讓她不必遵守。

當(dāng)時(shí)作為小學(xué)生的她，本來(lái)是對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從的，這次有老爸撐腰，就逆反了一次。

第二天老師檢查作業(yè)時(shí)提出質(zhì)問(wèn)，她回答說(shuō)是爸爸允許的。在跟爸爸確認(rèn)后，老師只好由著她了。

嘗到了第一次反叛的樂(lè)趣，此后她就漸漸地不把老師說(shuō)的話當(dāng)回事了，以至于到后來(lái)數(shù)學(xué)一直學(xué)得不太好。

我覺(jué)得，小學(xué)生的“向師性”有利于在校學(xué)習(xí);即使學(xué)校的做法和自己的設(shè)想有沖突，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極地去和教師溝通，不能在兒童面前簡(jiǎn)單地埋怨學(xué)校和教師。

這只會(huì)讓孩子不知所措，在二者之間為難。

每個(gè)孩子生來(lái)都有自己獨(dú)特的個(gè)性，家長(zhǎng)也會(huì)刻意地根據(jù)自己孩子的個(gè)性來(lái)教育，但在學(xué)校，不可能為每個(gè)孩子量身打造不同的教育方式，只能是采取整齊劃一的步驟。

至于孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，只能通過(guò)不同的家庭教育來(lái)彌補(bǔ)。在個(gè)性和共性發(fā)生矛盾時(shí)，個(gè)體不妨嘗試進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)整。因?yàn)?，孩子早晚要融入社?huì)，融入集體，要學(xué)會(huì)在各種集體環(huán)境里成長(zhǎng)。

實(shí)際上，學(xué)校教育和家庭教育，原本就是圓規(guī)的兩只腳，共同配合，才能畫(huà)好孩子成長(zhǎng)的這個(gè)圓。