孩子寫作業(yè)慢都有什么表現(xiàn)形式？

1.游離作業(yè)之外的附加動作多。比如摳耳朵、摳鼻子、玩手指頭、擺弄修正帶，甚至擺弄玩具，玩手機(jī)游戲等。

2.被外界環(huán)境干擾。比如家長做家務(wù)發(fā)出聲響，家里來客人了，家長看電視時(shí)聲音過大，戶外有喧嘩聲等都會引起孩子轉(zhuǎn)移注意力，孩子無心手中的作業(yè)。

3.準(zhǔn)備不充分。忘記帶作業(yè)本了，書也找不到放哪里了，寫一會兒想起喝水、想起上洗手間，作業(yè)過程中經(jīng)常中斷。

4.缺少解決問題的策略。比如，計(jì)算數(shù)目較大的運(yùn)算或者稍復(fù)雜問題，不能采用有效方法，只是在“干想”。

孩子寫作業(yè)邊寫邊玩家長如何約束？

1.規(guī)定完成時(shí)間。家長要了解完成作業(yè)大致需要多長時(shí)間，跟孩子約定好完成作業(yè)的時(shí)間。尤其是多項(xiàng)作業(yè)，可以制定每項(xiàng)作業(yè)完成時(shí)間，最好在書桌放一個(gè)鬧鐘，讓孩子感知時(shí)間的流逝。

2.提示完成順序。有些孩子寫作業(yè)計(jì)劃性太差，家長要結(jié)合作業(yè)項(xiàng)目，對孩子作業(yè)的順序、注意事項(xiàng)加以提醒，最好以綱目形式提供給孩子。

3.排除干擾，寫作業(yè)前提醒孩子做好準(zhǔn)備，比如喝水、上洗手間等。

孩子寫作業(yè)慢，跟哪些因素有關(guān)系？

孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長喜歡喊，不斷地催促，結(jié)果感覺是越催促，孩子的動作越慢，家長就更生氣，這種態(tài)度只會適得其反，甚至導(dǎo)致孩子厭學(xué)。當(dāng)孩子做某件事情的速度快時(shí)，家長及應(yīng)該表揚(yáng)。如果發(fā)現(xiàn)問題就提出希望，不能一味地指責(zé)。

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和家長及家庭環(huán)境有很大關(guān)系，在要求孩子寫作業(yè)的同時(shí)，有的家長在一邊打麻將、看電視,進(jìn)進(jìn)出出，說笑喧嘩，在這種環(huán)境下孩子寫作業(yè)自然會慢。孩子的書桌上擺放過多玩具和食品、室內(nèi)的光線不適度等也會影響孩子寫作業(yè)的速度。所以家長應(yīng)注意自己的習(xí)慣、態(tài)度和教育方式。

被家長“加碼”，孩子“怠工”

有部分家長喜歡給孩子“加碼”，布置家庭作業(yè)，孩子想：反正我完成了老師的作業(yè)，也撈不著玩，還得做媽媽布置的作業(yè)，索性就慢點(diǎn)做吧。

對待這種情況，老師們認(rèn)為，等孩子做好作業(yè)后，千萬不要再加碼加壓。不然孩子就用磨洋工的辦法來消極對付，造成做作業(yè)磨磨蹭蹭、拖拉的習(xí)慣。孩子在校學(xué)習(xí)一天后，應(yīng)該說是比較緊張的，因此家庭作業(yè)做完后，要讓孩子放松放松，看看電視，打打球，下下棋，或者跟同伴玩玩游戲。當(dāng)孩子改了作業(yè)拖拉的習(xí)慣后，再適量加做作業(yè)，家長要注意一定不要是重復(fù)性的作業(yè)，最好以游戲的形式來學(xué)習(xí)，完成后要有獎勵機(jī)制。

孩子寫作業(yè)慢獎勵機(jī)制管用嗎？

適當(dāng)?shù)莫剟钍潜匾摹Ｗ詈檬亲兓剟畹臋C(jī)制，這個(gè)獎勵要根據(jù)孩子的需要而定。這樣對孩子也是一種激勵，慢慢轉(zhuǎn)變孩子寫作業(yè)慢的狀況。

但獎勵不一定是物質(zhì)獎勵，比如，家長可以適當(dāng)讓孩子寫完作業(yè)之后玩一會兒或看一會兒電視，或者把孩子最想得到的東西作為鼓勵孩子寫作業(yè)稍有進(jìn)步的獎勵，可以是小玩具，可以是一次孩子感興趣的活動，也可以是一句表揚(yáng)的話，這樣孩子在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生動力而加快速度。

如何應(yīng)對寫作業(yè)不會就問家長或到處查資料？

有很多孩子存在這樣的現(xiàn)象，一有不會的題就問家長或到處查資料。家長要培養(yǎng)孩子獨(dú)立寫作業(yè)的習(xí)慣，盡量減少“陪讀”現(xiàn)象，讓孩子自己完成作業(yè)，自己檢查。

當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，要耐心引導(dǎo)，讓孩子自己想辦法解決，家長可以說：“孩子，我相信你一定會把這道題獨(dú)立做出來，媽媽的孩子一定是最聰明的學(xué)生！”如果孩子想了半天還沒有做出來，家長也不要直接給孩子答案，而是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者是讓孩子第二天到校問老師。第二天晚上家長再提問孩子這道題怎樣做，看孩子是否已經(jīng)弄懂，然后再讓學(xué)生把這道題抄在錯(cuò)題本上反復(fù)做，直到真正弄明白為止。

這樣長此以往的訓(xùn)練，孩子獨(dú)立解決問題的能力也會不斷地提高。他再有不會問題的時(shí)候也就知道了該怎樣做，這樣既可以減輕家長的負(fù)擔(dān)，又可以讓老師知道孩子的疑難點(diǎn)，上課時(shí)有的放矢的進(jìn)行點(diǎn)撥。這是家長和老師的雙贏。