幼兒的良好行為不是一朝一夕就能形成的，也不是單靠幼兒園教學就能成功的，它應滲透于幼兒日常的生活中。現在的孩子大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場合之中的規范行為及必要的文明禮儀修養。

一些文明禮貌用語，是發自幼兒內心的，它的本質是幼兒的社會化過程中學會人與人的相處。因此在教學中采取以下幾種措施。

一、把文明禮儀融于日常生活中

教室的門口是每個孩子每天早上必經之地，每天早上我帶著一位幼兒戴著“禮儀之星”的標志站在班級門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友早上好”的問候，一個個彬彬有禮的：“您好、再見”的禮貌動作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子，每天每位幼兒來園、離園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好、再見等，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語，這里每天傳播著文明禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習慣。

二、文明禮儀讓幼兒學有榜樣

在3~6歲幼兒的特點是愛模仿，尤其喜歡模仿他喜歡和尊敬的人。他們常常模仿老師，并不自覺地模仿自己班老師的一言一行、一舉一動。老師應時刻注意自己的言行，老師與老師之間也應熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。因此時時、處處、事事要給幼兒做出好的示范，真正起到表率作用。這正是從幼兒美好心靈到文明禮儀行為的外化。這一連串的反應只發生在很短的時間內，沒有教師任何啟發和提醒，孩子們做的是那么自然、主動，可見榜樣的作用對幼兒來說有多么的重要。

幼兒自己的經驗也是學習文明禮儀的源泉。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。我就有目的的對幼兒文明禮儀行為加以引導;每天我都要把新的發現告訴小朋友。如：今天穿衣服的時候，我發現曉亮對小惠說：“請你幫我系一下帶子”，然后說了聲“謝謝”;小惠對曉亮說“不客氣”。只要幼兒有文明禮儀的行為我都會告訴小朋友自己的新發現，漸漸的他們通過評定別人行為的好壞和自己的模仿，從而積累了經驗和學習掌握了文明禮儀的方式。

三、文明禮儀注重行為訓練

榜樣的力量是無窮的，它能代替枯燥的說教，加深幼兒的印象，便于幼兒記憶，但僅憑感性的認識還不足以形成習慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進行行為練習，從而避免只是機械的模仿所造成的做與說的不一致。因此，必須寓文明禮儀教育于游戲活動中。在幼兒園禮儀課上，我通過《美麗的大公雞》、《孔融讓梨》、《小熊請客》等角色游戲，幼兒感受到友愛同伴，禮貌待人的好處，通過《天亮了》、《好朋友》、《對不起、沒關系》等歌曲的表演，鞏固文明禮貌用語。

在家里，要求家長適當帶孩子進入自己的社交圈，如：外出作客時，讓孩子觀察成人的交往，家里來了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話等，通過“客人到我家”、“學做小客人”和“我是小招待”等主題活動，使幼兒身臨其境，在真實自然的氛圍中學會了簡單的社交禮儀，養成了良好的文明禮儀行為。

四、注重日常文明禮儀滲透

幼兒幼小的心靈、優良的品質，不是一朝一夕，一事一物，一個活動就有效形成的。于是，我把文明禮儀教育自然靈活地滲透在一日生活中的各個方面，隨機進行。一日生活為幼兒提供了很多社會性的文明禮儀行為發展的契機，幼兒只有在社會生活中才能積累社會經驗，教會幼兒學習怎樣做人、怎樣生活。因此，我在游戲、入園、進餐、入廁、午睡、戶外活動、教學活動等過渡到一日生活中，為幼兒提供各種各樣的文明禮儀情境表演，制定各項行為規則。

同時對每個文明禮儀環節的行為提出具體要求，把文明禮儀內容細化到個環節中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等，進餐：做到文明用餐，保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后養成漱口和擦嘴的好習慣。

入廁：上廁所要有序排隊，要養成便后洗手的好習慣。午睡：要求幼兒安靜入睡，不打擾小朋友入睡，上床時將鞋子、衣服擺放整齊，起床時自覺整理床鋪。戶外活動、區域活動和教學活動時：要求幼兒講話文明，不爭搶玩具，小朋友之間懂得謙讓，并樂意與同伴交流合作，形成友好的同伴關系。

偉大教育家陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”做人是立身之本，而尊敬師長和友愛同伴是做人的基本內容之一，也是我們對幼兒從小應進行培養的內容之一。幼兒在幼兒園學習把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，物品要擺放好，吃飯前要洗手，做錯事要道歉，午飯后要休息等，要仔細觀察周圍的人物、事物。概括起來就是，學會生活，學會做人。