適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以讓寶寶更加聰明，所以在生活中，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)寶寶還是有好處的。

1、更具體的表揚(yáng)

家長應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)孩子令人滿意的具體行為，表揚(yáng)得越具體，孩子對(duì)哪些是好行為就越清楚。比如，兩個(gè)小朋友在一起玩耍，一個(gè)小朋友摔倒了，爬不起來就哭了，另一個(gè)小朋友跑過去把他扶起來，幫他打凈身上的土。如果家長說你今天真乖，孩子往往不明白“乖”是指什么。

你可以這樣說：“你今天把小朋友扶起，你做得很好，媽媽很高興，以后和小朋友在一起玩耍，就像這樣互相關(guān)心、互相幫助。”而不是全部籠統(tǒng)地說：“你干得好!”“你真棒!”用這種方法既表揚(yáng)了孩子，又培養(yǎng)了孩子關(guān)心別人、助人為樂的良好行為。

2、強(qiáng)調(diào)努力的表揚(yáng)

最有效的表揚(yáng)注重事情的過程和為之付出的努力，而不僅僅是結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行表揚(yáng)沒有太大價(jià)值。有效的表揚(yáng)將鼓勵(lì)孩子向前進(jìn)，他能夠?qū)W會(huì)自我激勵(lì)，而不是為了你的肯定去做什么事，這樣的表揚(yáng)是對(duì)孩子真正的鼓舞，如：“哇!你把房子修得好高!你可以把這么多石塊兒壘得這么整齊!”

3、減少“真棒”這類的表揚(yáng)

這樣簡單的表揚(yáng)，很多時(shí)候都是我們成人不自覺地敷衍孩子的方式，充其量它是一種判斷式的表揚(yáng)而已。而這種判斷式的表揚(yáng)，會(huì)忽略孩子的具體能力，過于頻繁的話，還會(huì)讓孩子沉溺于這樣一種感覺：我做什么事都很棒，我太完美了。久而久之，孩子總是依靠大人來告訴他對(duì)錯(cuò)好壞，并習(xí)慣于取悅大人，迎合大人的期望。他衡量自己的價(jià)值會(huì)變成“能不能讓別人高興”。

也就是說，判斷式的表揚(yáng)會(huì)讓孩子過分在意外在認(rèn)可，但內(nèi)心做事情的熱情沒有得到激發(fā)，不懂得自我激勵(lì)。孩子有必要學(xué)習(xí)成為自己的判斷者，做自己的“拉拉隊(duì)長”，自己的主導(dǎo)者。例如：“你畫的鳥像是要從紙上飛出來了”比“我喜歡你畫的鳥”更好。孩子需要通過表揚(yáng)，對(duì)自己做的事情感覺良好，而不是對(duì)媽媽的稱贊感覺良好。

4、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

孩子表現(xiàn)得好，可以適當(dāng)?shù)亟o一些精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如給孩子講一個(gè)有趣的小故事，或給一個(gè)小玩具、小食品等，以鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。

在“稱贊”與“叱責(zé)”兩種教育方式中，后者似乎較能發(fā)揮教育效力。不過請(qǐng)別急于下結(jié)論，因?yàn)?，常常挨罵的幼兒，他會(huì)為了反抗而發(fā)展出不正常的能力。所以，對(duì)于幼兒教育，正確使用“褒”“貶”是很重要的，做父母的都應(yīng)在周全的考慮之下而為之。

例如：做母親的在孩子面前，把果汁倒在杯子里，然后端出來，二歲多的孩子看了，就會(huì)學(xué)著媽媽去端杯子。這時(shí)候，為恐果汁溢了出來，母親都會(huì)厲聲喝阻，但，這種做法是不對(duì)的。因?yàn)椋⒆娱L大些后，這些日常的家務(wù)是要慢慢教他干的，而現(xiàn)在母親的這種管教方法就未免與日后的教育產(chǎn)生矛盾了。

所以，對(duì)于孩子，即使在多么勉強(qiáng)的情況下，也應(yīng)先夸贊孩子一句：“你幫媽媽倒橙汁真好!”然后把果汁份量減少一點(diǎn)，再給他端，母親的這點(diǎn)“用心”是有必要的。

5、以“你”開始的表揚(yáng)

這樣說可以幫助孩子審視自己，為自己的成績感到驕傲。對(duì)孩子來說，成就感和自豪感能促使孩子不斷努力，以獲得成功。如果孩子幫助了別人，表揚(yáng)的重點(diǎn)可以放在那些事情產(chǎn)生的效果上，比如“你把卡車給果果玩，你看，他看上去開心極了?！?

有時(shí)候，你體貼的問話比任何表揚(yáng)都能透露出你對(duì)孩子喜歡、對(duì)他做的事情的尊重。這種問話體現(xiàn)出來的關(guān)心，對(duì)孩子來說是最大的獎(jiǎng)賞：“這座城堡的哪個(gè)部分是最難修建的?”或者：“你的畫里面，你最喜歡的顏色是什么?”