9歲的小強(qiáng)是小學(xué)三年級的學(xué)生，媽媽帶他到心理咨詢門診時，他表現(xiàn)得口齒伶俐，聰明可愛。可讓媽媽為難的是，這孩子寫作業(yè)拖沓得厲害，半天才寫一個字，有時一個小時就可以完成的作業(yè)，竟要磨蹭一個晚上。

　　浙江省杭州市第七人民醫(yī)院心理科兒童心理研究中心主任朱曉華：絕大多數(shù)做作業(yè)拖沓的孩子看上去很聰明，思維也很活躍，可惟獨(dú)一寫作業(yè)，就一副心煩意亂的樣子。為什么呢？寫作業(yè)所需要的基本能力就是視知覺和動作協(xié)調(diào)配合的能力，所有的作業(yè)材料都必須透過視覺來做文字的處理，這是材料輸入的過程；同時還要有手的動作，這是輸出的過程。輸入和輸出過程總是聯(lián)系在一起的。如果孩子視—動統(tǒng)合能力落后于自己的實際年齡，不足以應(yīng)付大量的抄寫任務(wù)，那么做功課的速度就會明顯下降，再加上小孩子本身在自我克制方面就比成人要差很多，學(xué)習(xí)往往憑興趣，所以做作業(yè)時一旦有點別的刺激，就會出現(xiàn)左顧右盼、拖拖拉拉的現(xiàn)象。當(dāng)孩子出現(xiàn)上述問題時，家長應(yīng)該考慮到孩子在視—動統(tǒng)合方面可能存在著能力的落后，一旦“確診”，就可以通過系統(tǒng)的訓(xùn)練克服學(xué)習(xí)上的障礙，補(bǔ)救或提升學(xué)習(xí)能力。（陶有慶）