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好奇性活動(dòng) 孩子往往是對(duì)玩具為什么會(huì)動(dòng)、會(huì)響感到好奇，于是就千方百計(jì)地想把它拆開(kāi)來(lái)研究一下。如果你的寶寶也有這個(gè)習(xí)慣，千萬(wàn)不要一味地指責(zé)，這主要是孩子的好奇心驅(qū)使他們這樣做。 學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程 寶寶的好奇心本就旺盛，到了3歲左右求知欲愈加強(qiáng)烈，他們?cè)绞歉信d趣，就越想深入徹底地對(duì)它進(jìn)行“了解”，拆玩具的行為就是寶寶“了解”玩具的過(guò)程。所以如果你家寶寶開(kāi)始拆玩具了，大可不必焦慮，這是孩子探索求知的一個(gè)表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子的求知欲和探索精神。 發(fā)泄情緒 如果寶寶在幼兒園里受了氣，或是遇到不順心的事，回到家后，常常拿玩具當(dāng)出氣筒。當(dāng)你遇到這種情況時(shí)，訓(xùn)斥或責(zé)罰寶寶，會(huì)迫使他強(qiáng)行壓抑不良的情緒，會(huì)加重他的緊張焦慮感，不利于身心健康。 用破壞來(lái)抗議 如果你發(fā)現(xiàn)寶寶有破壞性行

好奇心所致 寶寶天生好奇，當(dāng)他們看到小汽車(chē)會(huì)跑、小飛機(jī)會(huì)飛，聽(tīng)到收音機(jī)會(huì)說(shuō)話時(shí)，他會(huì)對(duì)這些事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，總想通過(guò)看一看、拆一拆、摔一摔等方式看看究竟是怎么回事。比如很多男孩喜歡把玩具拆開(kāi)，去看車(chē)子里面到底是什么，車(chē)子為什么會(huì)動(dòng)等，他是沉浸在了自己喜歡的事物里面，并努力通過(guò)自己的雙手去尋找答案。 盲目模仿 3-5歲的寶寶喜歡模仿。他總想能像家長(zhǎng)那樣做很多事情，喜歡模仿大人的行為，樂(lè)于為大人提供幫助，但是，由于受到自身能力的限制，往往適得其反，自己心目中的“壯舉”在家長(zhǎng)眼中卻成了破壞行為。比如，寶寶看到媽媽拿著抹布擦浴缸，他也想擦一擦，但由于沒(méi)有較好的掌握擦浴缸的技能，他往往是越擦越臟，甚至是拿爸爸媽媽的內(nèi)衣內(nèi)褲來(lái)擦，結(jié)果是好心辦了壞事，成了爸爸媽媽眼中的破壞大王。 無(wú)法控制自己的“蠻力”

給孩子買(mǎi)一套易拆卸的玩具 根據(jù)寶寶的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以選擇一些易于拆卸的玩具，比如拼插玩具，積木等等，這些玩具組合多變，可以反復(fù)拆裝，也比較安全，還能滿足寶寶的好奇心和探索需求。這樣的拆卸和“破壞”，能夠逐步鍛煉孩子的動(dòng)手能力，而手部操作能力的高度，往往決定寶寶將來(lái)學(xué)習(xí)某種技能的快慢和水平。 和孩子一起拆一起玩 父母可與孩子一起玩一玩，拆一拆，幫助孩子理解這些玩具的構(gòu)造，加深孩子對(duì)這些材料的認(rèn)識(shí)和理解，從而知道哪些東西能拆，哪些東西不能拆。 制定拆玩具的規(guī)則。 對(duì)于簡(jiǎn)單拆裝的玩具，要鼓勵(lì)孩子裝回原樣，千萬(wàn)不要拆完了就扔在一邊不管了。對(duì)于復(fù)雜難拆的玩具，家長(zhǎng)要告知孩子，這個(gè)玩具很難拆，拆完了很難裝回去，如果裝不回去不會(huì)再有第二個(gè)同樣的玩具了。砸毀，刻畫(huà)玩具等行為，家長(zhǎng)要及時(shí)制止和引導(dǎo)，避免孩子

制定計(jì)劃，控制寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間 學(xué)校之所以把上課時(shí)間設(shè)定為45分鐘是有原因的。因?yàn)樾W(xué)階段的孩子，對(duì)于失去的注意力只能保持45分鐘左右，而時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)讓孩子覺(jué)得疲乏，因此家長(zhǎng)可以參考上課的時(shí)間控制孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。 不能操之過(guò)急 雖然寫(xiě)作業(yè)很重要，但是父母還是不能操之過(guò)急，緊張的氣氛會(huì)容易加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，與其讓孩子匆匆忙忙地寫(xiě)作業(yè)，不如先讓他的心情平靜一些再做，這樣孩子的學(xué)習(xí)才有可能達(dá)到事半功倍的效果。 多用正面語(yǔ)言 很多父母為了達(dá)到激勵(lì)孩子的目的，喜歡正話反說(shuō)，比如有些孩子希望孩子能主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，卻偏偏對(duì)她說(shuō)：“我就知道你肯定把玩放在第一位，不會(huì)先寫(xiě)作業(yè)的。”但這種話反而會(huì)攪亂孩子的思緒，讓孩子的自信心受挫。正確的做法應(yīng)該是盡量用正面語(yǔ)言表達(dá)感情，多鼓勵(lì)孩子，他們的潛力才有可能被激發(fā)。

說(shuō)出你的期待，引導(dǎo)孩子合作 孩子雖然調(diào)皮，但只要好好引導(dǎo)，他還是很樂(lè)意配合大人的。當(dāng)你要求孩子做某件事時(shí)，不妨告訴孩子你接下來(lái)的計(jì)劃，讓他知道如果不聽(tīng)話，會(huì)影響到其它事情的進(jìn)行。 給孩子一個(gè)選擇 小孩子也有叛逆期，你說(shuō)往北，他偏偏要往西。若能給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，他就愿意配合你，因?yàn)楫吘故撬母是樵溉ミx的。 命令盡量簡(jiǎn)短，不要重復(fù)第二次 有些媽媽喜歡在孩子面前嘮叨，認(rèn)為這樣才能讓孩子聽(tīng)進(jìn)去，殊不知孩子只會(huì)覺(jué)得吵鬧反感，變得更加叛逆，反而那些簡(jiǎn)短干脆的命令才更有效。這是因?yàn)椋^(guò)于嘮叨、拖泥帶水的要求顯得很沒(méi)力量，盡量簡(jiǎn)短才對(duì)孩子有震懾力。

了解孩子在學(xué)校情況 “問(wèn)學(xué)校是否注意到孩子的行為有什么變化，不只是課業(yè)表現(xiàn)，還有社交互動(dòng)方面，”Havik說(shuō)。家長(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)校聯(lián)系，共同確定孩子不愿意或者不能去上學(xué)的原因。 作出約定 孩子不想上學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)抱怨肚子疼或者頭疼。你可以跟孩子約定，先去上學(xué)，如果之后還是肚子疼或者頭疼再回家。老師也得知道這個(gè)約定。 不上學(xué)也照常學(xué)習(xí) 要是孩子不上學(xué)留在家里，和去學(xué)校的日子一樣按時(shí)起床并為一天做準(zhǔn)備是很重要的。讓孩子做做回家作業(yè)，試著跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。 想想上學(xué)好的方面 在家的時(shí)候，多談?wù)剬W(xué)校里好的方面，包括孩子喜歡學(xué)校里的什么，哪些老師，哪些同學(xué)等等。 休息日也要維持良好日程 很重要的一件事是，保證每天的睡覺(jué)和起床時(shí)間一致。應(yīng)該

先給孩子做好心理準(zhǔn)備 如果經(jīng)常給孩子灌輸一些正面的理論，孩子接受起來(lái)就會(huì)特別輕松。給孩子讀一些和獨(dú)立睡眠有關(guān)的繪本，比如《自己睡，沒(méi)問(wèn)題》、《媽媽，我要自己睡：晚安哄睡繪本》、《第一次自己睡覺(jué)》等，讓孩子從繪本上了解自己睡覺(jué)是怎么回事，認(rèn)識(shí)到自己睡覺(jué)是一件愉快的事情。經(jīng)常告訴孩子熟悉的小朋友已經(jīng)自己睡覺(jué)了，可以帶孩子去小朋友家參觀一下，看他們的房間，讓小朋友之間互相交流一下，孩子也會(huì)受到朋友的感染，也想模仿他們自己睡。 物質(zhì)準(zhǔn)備 要想孩子愿意自己睡覺(jué)，就要做好一系列物質(zhì)準(zhǔn)備，如果孩子全程參與，他會(huì)更加接受獨(dú)立睡覺(jué)這個(gè)現(xiàn)實(shí)。和孩子一起挑一張喜歡的床、床單、被褥、房間裝飾物、安撫物等，和孩子一起布置自己的房間，孩子就會(huì)容易戰(zhàn)勝困難、克服恐懼，在睡著后不會(huì)再害怕地回去找媽媽。 把握時(shí)機(jī) 要注意幾個(gè)時(shí)

指出孩子的錯(cuò)誤行為 告訴孩子玩具是屬于幼兒園的，是給幼兒園的小朋友玩的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的同意，不能把玩具帶回家。如果其他小朋友都喜歡幼兒園的玩具，都把玩具帶回家，幼兒園就沒(méi)有玩具玩了。 提出方法借玩具 告訴孩子想把幼兒園的玩具帶回家，可以跟老師借，但第二天要拿回幼兒園，可以這樣說(shuō)：“老師，我能借**玩具回家玩嗎?明天還回來(lái)。 引導(dǎo)歸還 引導(dǎo)孩子自己把拿回來(lái)的玩具還回去，讓孩子把玩具送回家。或者和孩子一起把玩具還回去，可以這樣說(shuō)：“老師，對(duì)不起，**昨天沒(méi)經(jīng)過(guò)你同意就把幼兒園的玩具拿回去玩，今天把玩具送回來(lái)。” 給與反向獎(jiǎng)勵(lì) 如果孩子把東西送回幼兒園，以后連續(xù)幾天不再拿東西回家，還可以給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)孩子正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需求，應(yīng)盡可能給予滿足，以防止孩子因?yàn)閺募?/p>

引導(dǎo)孩子自己解決問(wèn)題 當(dāng)寶寶打小報(bào)告時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他(她)先自己解決問(wèn)題。爸爸媽媽可以在家里和寶寶一起玩模擬告狀的游戲：比如爸爸把圖畫(huà)貼反了，可以引導(dǎo)寶寶幫爸爸正過(guò)來(lái);爸爸把桌子弄臟了，告訴寶寶，可以提醒爸爸注意，并跟爸爸一起把桌子擦干凈，而不是向媽媽告狀。這樣，寶寶可以學(xué)到很多解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，還要讓寶寶體會(huì)到，這樣解決問(wèn)題的效果要好于打小報(bào)告。 給孩子一點(diǎn)小挫折 有些寶寶能力很強(qiáng)，在同齡小朋友中很強(qiáng)勢(shì)，他們像“小大人”一樣，總覺(jué)得自己比其他小朋友優(yōu)秀，做什么事都喜歡指揮別的小朋友，這樣的寶寶很容易形成驕傲心理。在寶寶以后的人生道路上，不可能永遠(yuǎn)是第一、永遠(yuǎn)強(qiáng)勢(shì)，這樣的寶寶一旦被別人比下去，往往會(huì)遭受很大的心理打擊，不利于其成長(zhǎng)。對(duì)于這樣的寶寶，家長(zhǎng)可以在家庭生活中有意給他們安排一些比較艱巨的任務(wù)，讓小困難不時(shí)挫一挫他們的傲氣，

是執(zhí)著于公平的時(shí)期 孩子們小時(shí)候是學(xué)習(xí)良心，道德性的時(shí)期。道德概念不明確，所以可能會(huì)有些單純。 4~5周歲的孩子對(duì)秩序感(遵守規(guī)則，公平相處)非常執(zhí)著。所以父母和教師不讓做的，就定義為''不良行為''，如果有朋友做的話，他們會(huì)毫無(wú)想法地舒舒服服說(shuō)出''他沒(méi)聽(tīng)老師的話。'' 比起朋友我更想炫耀自己好 也可能是想表現(xiàn)出我比朋友更有優(yōu)勢(shì)的樣子。通過(guò)指出朋友的缺點(diǎn)，我從道德上更上一層樓。那位朋友不守規(guī)矩，我暗自炫耀自己是遵守規(guī)則的帥哥。如果是這種情況，有必要觀察一下孩子的基本自尊。自我尊重感不高時(shí)，通過(guò)與他人進(jìn)行比較來(lái)擴(kuò)充自身地位。 打小報(bào)告的行為被肯定了 如果父母和教師都不自覺(jué)地說(shuō)“啊，謝謝你這樣說(shuō)的話”“是啊，弟弟為什么錯(cuò)了”。姐姐做得這么好，像這樣對(duì)打小報(bào)告很積極的強(qiáng)調(diào)的話，這種現(xiàn)象會(huì)變得更

查明事情的真實(shí)情況 在你給孩子貼上告密者的標(biāo)簽之前，先放緩腳步來(lái)把真相弄弄清楚。的確，孩子需要逐漸學(xué)會(huì)不打小報(bào)告，但是在孩子早年，這種行為也是孩子知道尋求幫助的一種手段。還分辨不出什么信息是值得告密的，而什么是無(wú)關(guān)緊要的。例如，“爸爸，杰克在玩我的玩具汽車(chē)。”與“爸爸，杰克在大馬路上玩耍。”很明顯，這兩種情況，前者只是惱人的情況，而后者則是危險(xiǎn)的警告。父母需要做到的就是逐漸讓孩子區(qū)分這兩種情況，并且及時(shí)將有用的信息進(jìn)行匯報(bào)。 不要使用賞罰 大多數(shù)情況下，寶寶告密都是屬于沒(méi)事找事，表達(dá)不滿的情況。因此父母切忌表?yè)P(yáng)告密者，而懲罰另一個(gè)孩子，這樣會(huì)給孩子誤導(dǎo)。孩子會(huì)在賞罰之中更加確信一點(diǎn)，那就是打小報(bào)告是正確的做法。 增加告密的代價(jià) 當(dāng)孩子為小事而打小報(bào)告時(shí)，給孩子一些事情去做，這會(huì)自然地加重孩子的

把罵人當(dāng)作好玩 其實(shí)孩子最開(kāi)始都不會(huì)太明白臟話究竟是什么意思，當(dāng)聽(tīng)到大人說(shuō)臟話，以及看到電影電視里的人說(shuō)出這些話的時(shí)候，覺(jué)得新鮮好玩，就學(xué)了起來(lái)，只是一種簡(jiǎn)單的模仿行為，而他們所說(shuō)的臟話其實(shí)本質(zhì)并不“臟”。 不恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá) 孩子學(xué)會(huì)了臟話之后，他感受到臟話很有“力量”，可以支配自己的語(yǔ)言情緒。然后當(dāng)孩子處于憤怒等消極的情緒時(shí)，因?yàn)楸磉_(dá)能力有限，可用詞語(yǔ)匱乏，就會(huì)借助臟話的方式來(lái)宣泄情緒，這也是孩子直接的表達(dá)情緒方式，也是孩子的天性。 受了父母不良的影響 有少數(shù)父母本身舉止不文明，雙方愛(ài)吵架，甚至打架，摔東西，久而久之孩子就模仿父母。 獲得關(guān)注 孩子在模仿和開(kāi)口說(shuō)臟話之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種語(yǔ)言可以影響到別人的情緒，激怒對(duì)方還可以引起別人的關(guān)注，找到了可以控制

保持沉默，不要強(qiáng)化 三、四歲的孩子還不太明白什么是罵人話、臟話、文明話。孩子模仿語(yǔ)言能力極強(qiáng)，別人說(shuō)什么他就學(xué)什么。所以，當(dāng)孩子說(shuō)罵人話時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。嘴巴上不回應(yīng)，表情上無(wú)反應(yīng)。 等待機(jī)會(huì)，指出教育 當(dāng)孩子說(shuō)臟話成習(xí)慣時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告訴孩子這樣做會(huì)讓別人討厭，慢慢地會(huì)沒(méi)有人理他，大家會(huì)躲著他，不敢和他玩兒，老師更加不會(huì)理他的。 樹(shù)立榜樣，營(yíng)造環(huán)境 家人的影響無(wú)疑是最大的，孩子的成長(zhǎng)第一環(huán)境，因此，如果父母說(shuō)話不注意，孩子就會(huì)很容易模仿。因此，父母要提高自身修養(yǎng)，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，營(yíng)造一個(gè)好環(huán)境。 必要的時(shí)候做一些小懲罰 當(dāng)孩子已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，有頻繁的出現(xiàn)臟話的現(xiàn)象時(shí)，作為父母也不能坐視不管，可以通過(guò)扣除零花錢(qián)，關(guān)房間自省等一些小懲罰，讓他意識(shí)

讓孩子學(xué)會(huì)看到情緒 在孩子小的時(shí)候開(kāi)始關(guān)注孩子的感受，讓孩子可以敞開(kāi)自己的情緒和感受。通過(guò)引導(dǎo)孩子了解繪本或者其他動(dòng)畫(huà)片里任務(wù)的心理，教會(huì)孩子辨識(shí)情緒、觀察情緒、了解情緒。家長(zhǎng)和孩子在這樣的互動(dòng)中，孩子的情感可以完全打開(kāi)，家長(zhǎng)也會(huì)看到孩子的情緒。當(dāng)父母具備了看到孩子情緒的”慧眼“，也就可以給到孩子理解和表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而讓孩子能夠感受到被看到、被接納、被理解。當(dāng)孩子在交往時(shí)，也能看到別人的情緒。 理解他人感受 父母幫助孩子去理解情緒，并學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，充分給予了孩子感受情緒的機(jī)會(huì)和教育，這樣長(zhǎng)大后的孩子就能懂得怎樣去理解他人的情緒。否則，不能表達(dá)情緒的孩子，沒(méi)有機(jī)會(huì)去感受情緒和被人理解情緒的孩子，長(zhǎng)大后就容易壓抑自己的情緒，并且忽略別人的感受。 理解總是相互的，無(wú)論是孩子還是成人，其實(shí)都希望在人際的互動(dòng)中能夠得到相互體諒和理解

家長(zhǎng)們要合理安排一日活動(dòng) 科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排幼兒一日活動(dòng)，可保證幼兒各器官、組織有節(jié)奏的活動(dòng)，防止神經(jīng)過(guò)度疲勞或過(guò)于抑制，對(duì)于形成良好的習(xí)慣有積極促進(jìn)作用。其次，減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激是很必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的活動(dòng)空間，盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具等，這樣可以減少?zèng)_突的產(chǎn)生，從而減少攻擊性行為的產(chǎn)生。 樹(shù)立正確的教育觀 對(duì)幼兒的攻擊性行為，我們應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛(ài)、平靜、溫和的教育，特別要注意平時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)心及善良、謙讓、合作等良好品格，這才能鏟除孩子攻擊性行為的土壤，切忌當(dāng)孩子有了過(guò)失或攻擊他人時(shí)，便對(duì)孩子態(tài)度冷漠，粗暴對(duì)待，這樣只能使孩子產(chǎn)生反感甚至對(duì)立。其次，幼兒園與家庭教育要互相配合，協(xié)調(diào)一致，家庭成員間對(duì)孩子的態(tài)度也要一致，否則，教育的作用就會(huì)互相抵銷(xiāo)，造成幼兒思想上的混亂或行為上的矛盾。

遺傳因素 從有攻擊性行為的兒童父母身上，也可發(fā)現(xiàn)攻擊性傾向甚至攻擊性行為。 心理因素 通常有情緒問(wèn)題和行為障礙的兒童易產(chǎn)生攻擊性行為。 教育因素 由于家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)和偏袒使兒童產(chǎn)生了種隨時(shí)可以攻擊別人的合理感，特別是在攻擊性行為中占了“便宜”，得到了“好處”的兒童更是攻擊欲增強(qiáng)，攻擊性行為加重。 模仿學(xué)習(xí) 常看暴力武打影視片的兒童易出現(xiàn)攻擊性行為。 飲食因素 有攻擊傾向的兒童，在攝入過(guò)多的糖后易發(fā)生攻擊性行為。

首先家長(zhǎng)們要耐心傾聽(tīng)寶貝的聲音 小孩子年齡小，語(yǔ)言表達(dá)有限，爸媽?xiě)?yīng)耐下性子，多給寶貝時(shí)間，讓寶貝心情放松地把話說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，也要讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)你的想法。這是一個(gè)“講道理”的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)彼此傾聽(tīng)的過(guò)程。慢慢地，孩子會(huì)體驗(yàn)到傾聽(tīng)的巨大力量，當(dāng)在幼兒園中遇到交往問(wèn)題時(shí)，他會(huì)很自然地想到用“對(duì)話”來(lái)解決。 注意寶貝肢體語(yǔ)言、觀察寶貝的表情 即使寶貝說(shuō)不出來(lái)，也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)閷氊惖纳眢w語(yǔ)言是很豐富的，一句驚喜的尖叫，一個(gè)快樂(lè)的跳躍，一個(gè)淺淺的低頭，都蘊(yùn)含著寶貝豐富的內(nèi)心世界，因此，要注意去傾聽(tīng)和理解寶貝的肢體語(yǔ)言。 親子閱讀 通過(guò)親子閱讀，孩子能習(xí)得正確的語(yǔ)音，感受不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成耐心地安靜傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。在親子閱讀中，要充分利用提問(wèn)、追問(wèn)的方法，提高孩子傾聽(tīng)的專注度與理解能力。

傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí) 教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。因此可以說(shuō)，不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。 傾聽(tīng)利于交往 傾聽(tīng)是接受、分析、理解、分享的過(guò)程。具有較強(qiáng)傾聽(tīng)能力的人，才可能會(huì)有好的人際關(guān)系，才能與人很好地溝通合作。 傾聽(tīng)是探究的前提 探究學(xué)習(xí)既是新課程的核心理念之一，又是新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究的過(guò)程是學(xué)生合作、探究、交流的過(guò)程，無(wú)論是師生確定探究的問(wèn)題，還是學(xué)生證據(jù)收集的過(guò)程，或者是學(xué)生交流研究的結(jié)果，都需要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。一個(gè)不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，必然難以在集體的智慧碰撞中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

淡化、消除孩子的“眾人為我”的心理 現(xiàn)在，許多家長(zhǎng)都對(duì)孩子有求必應(yīng)、百依百順，這樣，在孩子的潛意識(shí)中就會(huì)形成一種“眾人為我”的心理優(yōu)勢(shì)，往往認(rèn)識(shí)不到自己喜歡吃的東西，別人也喜歡吃，自己想得到的禮物，別人也想得到。日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子意識(shí)到大人同樣喜歡吃好的東西，好東西不是寶寶一個(gè)人的，需要拿來(lái)和大家一起分享。看電視時(shí)，孩子往往喜歡獨(dú)占電視，家長(zhǎng)可和孩子輪流看自己想看的節(jié)目，不要一味地遷就孩子。在孩子滿足自己需要的同時(shí)，意識(shí)到其他人的存在，是培養(yǎng)孩子謙讓品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 對(duì)孩子的謙讓進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) 如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)可以多多鼓勵(lì)孩子和他人分享東西，如果孩子和他人分享的東西，這個(gè)時(shí)候?qū)τ诤⒆拥闹t讓，一定要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，除了原有的東西以外，最好在原有的東西基礎(chǔ)上多獎(jiǎng)勵(lì)一些，這樣在無(wú)形之中就鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)和他人分享

鼓勵(lì)孩子自由探索 “不許碰”“不要亂跑”，你是不是經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子喊這些話?當(dāng)寶寶想要嘗試一件事情的時(shí)候，家長(zhǎng)們總是用各種理由粗暴阻止，其實(shí)正是這種行為，讓寶寶變得謹(jǐn)慎，因此就會(huì)變得所謂的害羞、膽小甚至畏縮。盡管鼓勵(lì)孩子去探索、去自由玩耍。同伴之間遇到問(wèn)題，也不要急于插手解決，讓孩子們?cè)囋囎约航鉀Q。 培養(yǎng)孩子遵從社交規(guī)則 不遵守交往規(guī)則的孩子，往往在游戲的過(guò)程中不被其他的孩子所接納。他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，往往只有當(dāng)自己玩玩具玩得盡興了，才會(huì)把玩具讓給別人玩。游戲過(guò)程中，不知道尊重別人的意見(jiàn)，只按照自己的想法去做。對(duì)于這種孩子，父母在平時(shí)的時(shí)候，就可以有意識(shí)地簡(jiǎn)單地制定一些規(guī)則，讓孩子去遵守。比如在吃飯的時(shí)候，要求孩子把喜歡吃的東西分一點(diǎn)給家人，告訴他這是因?yàn)楹玫臇|西要學(xué)會(huì)分享，不能一個(gè)人霸占。在父母多次引導(dǎo)下，孩子漸漸地就會(huì)懂得社交的規(guī)則，