生活實(shí)例：

　　宣宣在日本出生，她出生3個(gè)月后就進(jìn)了當(dāng)?shù)氐挠變簣@。與國(guó)內(nèi)幼兒園不同，我們大多數(shù)收托3歲以上的寶貝，現(xiàn)在收托2歲寶貝的也漸漸多起來(lái)，但收托2歲以下的幼兒園還是很少。日本就業(yè)壓力大，家庭的雙職工比較多，有一半的日本幼兒園對(duì)3個(gè)月的寶貝就提供收托服務(wù)。因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，媽咪把宣宣送到了京都市伏見區(qū)墨染幼兒園，每天早上8點(diǎn)送去，晚上6點(diǎn)接回來(lái)。剛開始媽咪非常擔(dān)心，這么弱小的生命，餓了、渴了、拉了、尿了，媽咪以外的人能照顧好嗎？她懷揣著不安，但默默地配合著幼兒園的工作要求，如購(gòu)買單子上所列的物品，每天晚上取回臟衣服洗，每天記錄寶貝在家的情況等。這樣，寶貝不到2歲就能自己吃飯了，令國(guó)內(nèi)的同事贊嘆不已。現(xiàn)在，2歲的宣宣隨媽咪回北京接著上幼兒園，擁有班上小朋友最陽(yáng)光燦爛的笑容，熱愛(ài)爸爸媽媽但又不黏人，跟老師和小朋友相處得都非常好。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　雖然我國(guó)的收托機(jī)構(gòu)與日本的國(guó)情差異很大，但是兒童的心理發(fā)展還是有共性的。正如前文所分析的，3個(gè)月的寶貝還沒(méi)有分離焦慮，只要得到細(xì)心周到的保育，他能在幼兒園健康地成長(zhǎng)。6個(gè)月以后，寶貝開始對(duì)陌生人有分離焦慮，但因?yàn)槔蠋熀蛬屵涓髯耘惆閷氊愐惶斓囊话霑r(shí)間，所以，老師和媽咪是同等親近的人，他也不會(huì)有分離焦慮。12個(gè)月和24個(gè)月是寶貝分離焦慮最敏感的時(shí)期，但是像宣宣這樣的寶貝已經(jīng)習(xí)慣于白天跟老師、晚上跟媽咪的生活節(jié)奏，所以，沒(méi)有分離焦慮就平安適應(yīng)幼兒園生活，看來(lái)也并非可望不可及。

　　當(dāng)然，我國(guó)的幼教機(jī)構(gòu)正好在兒童分離焦慮最敏感的時(shí)期(2歲)對(duì)寶貝提供日托服務(wù)，這時(shí)候的寶貝負(fù)面情緒最多，家長(zhǎng)自然憂慮重重，擔(dān)心這些負(fù)面情緒會(huì)給寶貝留下心理陰影。其實(shí)一般情況下不會(huì)，只要家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整心情，寶貝的分離焦慮就會(huì)“雨過(guò)自然晴”。

　　建議：

　　家長(zhǎng)不要太擔(dān)心分離焦慮的負(fù)面性，適度的分離焦慮具有積極意義，它是兒童心理發(fā)展的里程碑。

　　首先，自我保護(hù)功能。嬰幼兒對(duì)陌生人和環(huán)境一旦感到不安全，他的哭鬧是在向家長(zhǎng)發(fā)信號(hào)，“我感到不對(duì)勁兒了，快來(lái)保護(hù)我！”其次，智力發(fā)展的標(biāo)志。產(chǎn)生分離焦慮說(shuō)明寶貝已經(jīng)能把熟人和生人區(qū)分開來(lái)，能把熟悉的地方和陌生的地方區(qū)分開來(lái)，這是他們的智慧和社會(huì)性繼續(xù)向前發(fā)展的必要條件。如果孩子到了3歲還不能產(chǎn)生“分離焦慮”，說(shuō)明他產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的心理障礙，如自閉癥等。

　　家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到分離