幼兒喜歡告狀怎么回事
2008年12月28日 11:10出處： 作者：親親寶貝網閱讀次數：909
問：我們幼兒園有些小朋友特別愛告狀，有時兩個小朋友發生糾紛，兩個人都向老師訴說對方的不是。請問，孩子們為什么愛告狀？教師應該怎樣對待孩子的告狀呢？ 答：幼兒愛
問：我們幼兒園有些小朋友特別愛告狀，有時兩個小朋友發生糾紛，兩個人都向老師訴說對方的不是。請問，孩子們為什么愛告狀？教師應該怎樣對待孩子的告狀呢？
答：幼兒愛告狀，有的家長和老師為此發愁，是不是孩子思想品德不好？其實幼兒的告狀和我們大人所講意義上的告狀是有區別的，更沒有“告發”的意思。
孩子既然找老師告狀，說明他們缺乏道德評價的獨立能力，也說明是對教師的一種信賴。案件“如何”“裁決”，基本上是依老師的評價為轉移的，老師如果是表揚或批評了他，他也能夠欣然接受；老師如果是表揚或批評了別人，他也不會有什么“異議”。
正因為這樣，教師對“告”上來的事情或是對“告狀”雙方的評價，就顯得尤為重要了。教師的“判決”應該是嚴肅、認真、客觀、準確的。如果教師應付了事或各打五十大板，就會直接或間接地影響兒童道德評價能力的提高性。在大人眼里的一樁小事，卻有可能在孩子心里留下深深的印象。所以，教師一定要處理好。
一般的孩子都愛告狀。這是因為由于年齡的關系，兒童的道德認識還處在一個非常幼稚的階段，道德概念和道德知識也是比較貧乏的。這是孩子們愛告狀的主要原因。
特別是幼兒園的孩子，對于什么是非，好壞與善惡的理解，帶有明顯的直觀，具體和膚淺的特點。什么是好？和我一塊玩，給我小人書看就是好。小皮球借給別人而沒借給我，就是壞……。孩子就是這樣根據個別的現象，具體的小事，直接的利害來看待好壞、判斷是非的。不可能像大人那樣從本質上去掌握道德的含義。
另外，由于年齡小，心理簡單，心里有了什么思想，情感馬上就要表現出來，行動也特別容易外露；不像年齡較大的孩子，心理比較復雜，善于掩飾自己的思想。
所以，往往由于一點具體的小事，就極易引起他們的矛盾、糾紛，甚至動起手來，矛盾多，糾紛多，當然“告狀”的也就多了。
因為兒童的道德評價能力還停留在較低水平上，對于是非，好壞和善惡還不能獨立地進行判斷，所以對父母和教師就有很大的依賴性。這是愛告狀的另一個原因。
孩子們頭腦里的那些幼稚的道德觀念，是在家庭、幼兒園集體生活環境中，以及父母和教師身體力行的熏陶中形成的，與他們平時所受到的來自各方面的“禁止”“許可”有密切關系。
“好”就是經常得到父母、教師的許可和表揚的事情；“壞”的就是那些經常招來斥責、懲罰和不受寵愛的事情。
所以，孩子們很在意父母、教師對自己行為的態度，不管是贊
答：幼兒愛告狀，有的家長和老師為此發愁，是不是孩子思想品德不好？其實幼兒的告狀和我們大人所講意義上的告狀是有區別的，更沒有“告發”的意思。
孩子既然找老師告狀，說明他們缺乏道德評價的獨立能力，也說明是對教師的一種信賴。案件“如何”“裁決”，基本上是依老師的評價為轉移的，老師如果是表揚或批評了他，他也能夠欣然接受；老師如果是表揚或批評了別人，他也不會有什么“異議”。
正因為這樣，教師對“告”上來的事情或是對“告狀”雙方的評價，就顯得尤為重要了。教師的“判決”應該是嚴肅、認真、客觀、準確的。如果教師應付了事或各打五十大板，就會直接或間接地影響兒童道德評價能力的提高性。在大人眼里的一樁小事，卻有可能在孩子心里留下深深的印象。所以，教師一定要處理好。
一般的孩子都愛告狀。這是因為由于年齡的關系，兒童的道德認識還處在一個非常幼稚的階段，道德概念和道德知識也是比較貧乏的。這是孩子們愛告狀的主要原因。
特別是幼兒園的孩子，對于什么是非，好壞與善惡的理解，帶有明顯的直觀，具體和膚淺的特點。什么是好？和我一塊玩，給我小人書看就是好。小皮球借給別人而沒借給我，就是壞……。孩子就是這樣根據個別的現象，具體的小事，直接的利害來看待好壞、判斷是非的。不可能像大人那樣從本質上去掌握道德的含義。
另外，由于年齡小，心理簡單，心里有了什么思想，情感馬上就要表現出來，行動也特別容易外露；不像年齡較大的孩子，心理比較復雜，善于掩飾自己的思想。
所以，往往由于一點具體的小事，就極易引起他們的矛盾、糾紛，甚至動起手來，矛盾多，糾紛多，當然“告狀”的也就多了。
因為兒童的道德評價能力還停留在較低水平上，對于是非，好壞和善惡還不能獨立地進行判斷，所以對父母和教師就有很大的依賴性。這是愛告狀的另一個原因。
孩子們頭腦里的那些幼稚的道德觀念，是在家庭、幼兒園集體生活環境中，以及父母和教師身體力行的熏陶中形成的，與他們平時所受到的來自各方面的“禁止”“許可”有密切關系。
“好”就是經常得到父母、教師的許可和表揚的事情；“壞”的就是那些經常招來斥責、懲罰和不受寵愛的事情。
所以，孩子們很在意父母、教師對自己行為的態度，不管是贊
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