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“媽媽，表妹看到我的玩具很漂亮，非要搶我的玩具……”這樣的話語(yǔ)，在過(guò)年的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)到。 　　過(guò)年總是孩子們最開(kāi)心的時(shí)候，難得一見(jiàn)的表兄妹們，總是會(huì)玩得特別開(kāi)心，但孩子畢竟是孩子，經(jīng)常會(huì)為了一個(gè)玩具吵鬧、爭(zhēng)執(zhí)，而現(xiàn)在家家都是一個(gè)寶貝，全家人都是捧在手心里，生怕孩子受委屈了，孩子一有委屈就只有向父母求助，變成朋友眼中的“告狀王”，時(shí)間長(zhǎng)了兄弟姐妹們都不愿意與他交往。  　　很多孩子受到欺負(fù)的時(shí)候，大致會(huì)有兩種解決方法。一是告訴家長(zhǎng)或者老師，由大人來(lái)解決；二是以牙還牙，不能吃虧。以牙還牙的報(bào)復(fù)方式，顯然無(wú)法使孩子建立一個(gè)正確的是非觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。如果縱容孩子這樣，很可能會(huì)讓孩子建立起用武力解決問(wèn)題的思維模式。 　　喜歡告狀的孩子，過(guò)分依賴大人來(lái)幫忙解決問(wèn)題。這樣手足、朋友的關(guān)系肯定會(huì)受到影響，容易被朋友孤立?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，難得體會(huì)手足之情

　　有時(shí)候，我們不得不限制孩子的某些行為，但是不應(yīng)限制愿望或者情緒?！　〈蠖鄶?shù)的紀(jì)律問(wèn)題包括兩個(gè)部分：憤怒的情緒和憤怒的行為。不同的部分應(yīng)該不同地處理。情緒應(yīng)該得到理解地處理，行為可能需要限制和糾正。有時(shí)，理解孩子的情緒可能就已經(jīng)足夠解決問(wèn)題了：　　媽媽：你今天看上去很生氣。　　羅南：我是很生氣！　　媽媽：你心里感覺(jué)有點(diǎn)不舒服。　　羅南：你說(shuō)對(duì)了！　　媽媽：你生某人的氣。　　羅南：是的，我生你的氣?！　寢專耗銥槭裁床桓嬖V我呢？　　羅南：你沒(méi)有帶我去參加小小聯(lián)盟比賽，但是你帶史蒂文去了?！　寢專菏沁@個(gè)讓你生氣啊，我打賭你一定在心里說(shuō)：“她愛(ài)他超過(guò)愛(ài)我。”　　羅南：是的。　　媽媽：有時(shí)你真的那么想。　　羅南：我確實(shí)會(huì)這么想。　　媽媽：你要知道，親愛(ài)的，當(dāng)你這么想的時(shí)候，應(yīng)該過(guò)來(lái)告訴我?！　∮行r(shí)候，必須要有限制。當(dāng)四歲

害怕或恐懼是一個(gè)人的本能，但它是從什么時(shí)候開(kāi)始的呢？近年，國(guó)外醫(yī)學(xué)、心理學(xué)專家的研究表明，害怕或恐懼其實(shí)從一出生便開(kāi)始了。作為父母，了解孩子的這種感覺(jué)非常重要，因?yàn)樗梢灾笇?dǎo)父母如何正確對(duì)待孩子的這種感覺(jué)非常重要，促使兒童的身心健康地生長(zhǎng)發(fā)育。　　恐懼對(duì)生存的積極意義　　害怕或者說(shuō)恐懼的含義是什么？恐懼是對(duì)真正或可感知到的威脅做出的一種正常生理反應(yīng)。當(dāng)危險(xiǎn)解除后，恐懼就會(huì)消失?？謶挚梢允谷俗龊脺?zhǔn)備避免危險(xiǎn)，或在危險(xiǎn)不可避免時(shí)抵抗傷害或壓力。因此恐懼對(duì)一個(gè)人的生存是有積極意義的?！　】謶峙c外界環(huán)境是緊密相連的，一個(gè)人對(duì)它在感覺(jué)和理解上的巨大差異，直接影響恐懼的出現(xiàn)及恐懼強(qiáng)度。比如，能夠激起嬰幼兒恐懼的刺激，可能并不會(huì)使學(xué)齡兒童害怕?！　和ε禄蚩謶值奶攸c(diǎn)　　兒童存在的害怕或恐懼，一般情況都較輕微，并有年齡特點(diǎn)，也是暫的。有些恐懼，會(huì)隨著兒童正常發(fā)育過(guò)

笑 　　說(shuō)到笑，不少父母僅僅看成是孩子活潑、健康的表現(xiàn)?？茖W(xué)家卻獨(dú)具慧眼，看到了笑的更深層意義，那就是與智力發(fā)育的關(guān)系。 　　美國(guó)華盛頓大學(xué)的專家新近報(bào)告，愛(ài)笑的孩子多較聰明，聰明兒童對(duì)外界事物的發(fā)笑年齡比一般兒童更早，次數(shù)也更多。由此啟示人們：早期開(kāi)發(fā)兒童智力又有新招，即讓孩子多笑。 　　從寶寶的發(fā)育進(jìn)程看，一般生后２——３個(gè)月便可在父母逗引下發(fā)出微笑，稱為天真快樂(lè)反應(yīng)。這是嬰兒與他人交往的第一步，在心理發(fā)育上是一次飛躍，對(duì)大腦發(fā)育是一種促進(jìn)，被譽(yù)為“一縷智慧的陽(yáng)光”。年輕的父母應(yīng)及時(shí)抓住這“一縷曙光”，作為早期智力開(kāi)發(fā)的一種契機(jī)與方式。 　　具體做法是，多向?qū)殞毼⑿Γ蚪o以新奇的玩具、畫(huà)片等激發(fā)其“天真快樂(lè)反應(yīng)”，讓寶寶早笑、多笑、長(zhǎng)大后智商會(huì)更高。 　　不過(guò)，有些嬰兒笑得少，每小時(shí)僅笑１——２次，小臉嚴(yán)肅，表情呆板，乃是體內(nèi)缺鐵所造成。若能在１

        埃里克森通過(guò)自己的臨床與實(shí)踐，對(duì)弗洛伊德的理論做了重大的修改，建立了新精神分析學(xué)派的人格形成理論，他強(qiáng)調(diào)“自我”的作用。埃里克森把人格的發(fā)展看作是自我與社會(huì)要求之間矛盾沖突的表現(xiàn)。他把兒童的心理發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期：(1)乳兒期：此期的發(fā)展任務(wù)是獲得基本信任感克服基本不信任感。本階段主要是滿足生理上的需要，家庭以母親為中心按社會(huì)文化要求組成育兒方式，使嬰兒獲得舒適及安全的感覺(jué)。如果此時(shí)缺乏來(lái)自護(hù)理者的愛(ài)撫，或照料無(wú)規(guī)律，那么就會(huì)產(chǎn)生基本不信任感及不安全感。(2)嬰兒期：此期的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感克服羞怯和疑慮感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。由于在此期間肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)具有了更大的整合能力，而增強(qiáng)了自我力量。這期間明智的父母對(duì)兒童的行為要注意掌握分寸，既要給予其自主權(quán)，讓兒童去做他力所

      親子依戀是嬰兒尋求在軀體上和心理上，與撫養(yǎng)人保持親密聯(lián)系的一種傾向，常表現(xiàn)為微笑、啼哭、咿咿呀呀、依偎、追隨等。依戀是逐漸發(fā)展的，生后6—7個(gè)月時(shí)開(kāi)始明顯，3歲后能逐漸耐受與依戀對(duì)象的分離，并習(xí)慣與同伴或陌生人交往。  　　親子依戀可分為三種不同的類型。  　　安全型：這類兒童跟母親在一起時(shí)，能在陌生的環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和玩耍，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極；當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，表現(xiàn)出明顯的苦惱和不安；當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，立即尋求與母親的親密接觸，繼而能平靜地離開(kāi)，只要母親在視野內(nèi)，就能安心地游戲。  　　回避型：這類兒童對(duì)母親在場(chǎng)或不在場(chǎng)影響不大，母親離開(kāi)時(shí)，并無(wú)憂慮表現(xiàn)；母親回來(lái)了，往往不予理睬，雖然有時(shí)也會(huì)歡迎，但是短暫。這種兒童實(shí)際上并未形成對(duì)母親的依戀。 

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，不少來(lái)自幼兒園的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上。 　　 　　影響幼兒心理健康的主要家庭因素 　　 　　1 ．家庭教育中教養(yǎng)方式不恰當(dāng) 　　 　　在有的家長(zhǎng)看來(lái)，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康?，F(xiàn)代家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)立性培

　　隨著孩子的長(zhǎng)大，對(duì)周圍的一切事物也充滿了好奇心。那么如果孩子問(wèn)你一些關(guān)于性方面的問(wèn)題，你要怎么回答呢？要覺(jué)得尷尬嗎？看看以下十三個(gè)問(wèn)題的回答，是否能夠解決你的困惑？ 　　1.孩子指著父母的生殖器官問(wèn)那是什么時(shí)，該怎么說(shuō)？ 　　答：這樣的問(wèn)題往往令很多父母不知所措，在回答與不回答之間發(fā)生一場(chǎng)嚴(yán)肅的心理戰(zhàn)爭(zhēng)。但請(qǐng)你無(wú)論如何都別忘了，孩子此刻仍用期待的眼神，等候著你的答案。若你的小孩只是個(gè)學(xué)齡前的小朋友，你只要簡(jiǎn)單易懂地告訴他那叫陰莖即可。爸爸的尿會(huì)從那個(gè)地方流出來(lái)。 　　2.可不可以和孩子一起洗澡？ 　　答：當(dāng)然可以，和學(xué)齡前的小孩一起洗澡，也是一種性教育，因?yàn)橥ㄟ^(guò)親子共浴，你可以教給孩子很多有關(guān)人體的知識(shí)。孩子長(zhǎng)大到他不想和你一起洗澡，或者開(kāi)始有些低觸時(shí)，就是停止親子共浴的時(shí)候了。 　　3.我該將裸女畫(huà)拿下來(lái)嗎？ 　　答：如果你把那一幅

問(wèn)：我的孩子已經(jīng)上幼兒園了。聽(tīng)人講孩子的智力越早開(kāi)發(fā)，孩子長(zhǎng)大了就越聰明。因此，我們也給孩子報(bào)了好幾個(gè)輔導(dǎo)班。平時(shí)在家里，我們輪換著教孩子識(shí)字、數(shù)數(shù)，大人雖然很累，但一想到孩子的將來(lái)也就咬著牙堅(jiān)持?？墒?，孩子一點(diǎn)也不配合。剛開(kāi)始時(shí)，還有點(diǎn)熱情，時(shí)間一長(zhǎng)，教什么都不愿學(xué)。我很發(fā)愁，如果早期教育跟不上，將來(lái)怎么辦？　　答：早期教育對(duì)孩子今后的發(fā)展是十分重要的，這一點(diǎn)已被許多家庭所共識(shí)。早期的一些訓(xùn)練會(huì)使孩子終生受益。中外名人大多受過(guò)良好的早期影響。對(duì)于智力落后兒童，越小訓(xùn)練越有效，這些都是我們的實(shí)踐證明了的?！　〉?，許多家長(zhǎng)把對(duì)孩子的早期教育和早期智力教育混為一談，尤其是一些獨(dú)生子女家長(zhǎng)，望子成龍心切。一提早期教育就認(rèn)為是給孩子上幾個(gè)輔導(dǎo)班，上學(xué)之前能識(shí)多少個(gè)字，會(huì)背多少個(gè)兒歌。把孩子時(shí)間都占得滿滿的，連一點(diǎn)游戲，嬉鬧的

兒童問(wèn)題之一：小小少年為何想不開(kāi) 兒童抑郁是指兒童對(duì)緊張事件長(zhǎng)時(shí)間的感到悲哀、煩惱和痛苦，且嚴(yán)重地妨礙了他們的學(xué)習(xí)和生活。 病例 淇淇才10歲，聰明伶俐，是學(xué)校廣播臺(tái)的“小喇叭”主持人。可誰(shuí)也沒(méi)料到小小年紀(jì)，她竟用兩團(tuán)棉花塞住鼻孔，采用憋氣的方法來(lái)“自盡”。母親發(fā)現(xiàn)之后還以為她在做游戲，誰(shuí)知道她竟冒出一句：“活著沒(méi)意思，還不如死了的好！”，著實(shí)讓媽媽嚇了一大跳。原來(lái)她偶然聽(tīng)到媽媽和爸爸要離婚的消息，爸爸不要她了，媽媽又要再婚，而她將面臨被送往一個(gè)親戚家里寄養(yǎng)的命運(yùn)。從此，一個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘完全變成了另一副模樣：老氣橫秋，整日惶恐不安，沒(méi)有一丁點(diǎn)兒靈氣。 誘因分析 很明顯，淇淇是無(wú)辜的，也是不幸的，一夜之間，昔日疼她、愛(ài)她的父母竟然都要棄她而去。小小年紀(jì)如何經(jīng)受得起這么大的打擊！像這樣遭父母拋棄，再好

若以“男孩是攻擊性、女孩是情感豐富”兩分法來(lái)解讀孩子的行為，會(huì)有失準(zhǔn)的時(shí)候。這是因?yàn)槌诵詣e特征，孩子也會(huì)根據(jù)其內(nèi)在感覺(jué)和行動(dòng)狀況，而有不同的反應(yīng)表現(xiàn)，往往因?yàn)楸豢贪宓男詣e表現(xiàn)要求，而沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上男孩、女孩都有基本人性。 　　　　1?女孩也會(huì)動(dòng)怒：這里指的動(dòng)怒，是指對(duì)周圍事物有積極反應(yīng)的情緒。由于女孩子被要求要“含蓄”，因此很多情感表現(xiàn)方式都有限制。雖說(shuō)男孩比較容易動(dòng)怒，但實(shí)際上只要拋開(kāi)女孩的束縛，女孩子對(duì)自身的事物也會(huì)以積極的情緒來(lái)反映。 　　　　2?男孩也有情感表現(xiàn)：其實(shí)男孩也有自己感受到的感覺(jué)，會(huì)清楚表現(xiàn)在臉上或用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。只是和女孩比起來(lái)，會(huì)讓人覺(jué)得喜怒不形于色。 　　　　3?女孩也具攻擊性：一般來(lái)說(shuō)，男孩在性向上比女孩子更常用身體行動(dòng)來(lái)做出擊反應(yīng)，然而女孩偶爾也有激烈的行為出現(xiàn)。 　　　　偶爾角色交換會(huì)比較好 　　　　孩子身上其實(shí)

對(duì)于流淚、抗議。但他那親愛(ài)的人還是再也不會(huì)同他在一起了。這不僅動(dòng)搖了孩子認(rèn)為自己有能力通過(guò)良好的愿望來(lái)影響事物的信心，而且使他感到自己無(wú)能從而產(chǎn)生憂慮，以致他有時(shí)會(huì)問(wèn)：“媽媽，我長(zhǎng)大會(huì)死嗎？”“你們將來(lái)死了，還會(huì)愛(ài)我嗎?”等等。 有些做父母的試圖保護(hù)自己的孩子，使其免受失去親人必然會(huì)有的痛苦和悲傷，如當(dāng)死人的事發(fā)生時(shí)，不告訴孩子。 其實(shí)，喜、怒、哀、樂(lè)在家庭生活過(guò)程中會(huì)不可避免地產(chǎn)生，不應(yīng)把孩子排斥在外。在失去親人(或?qū)櫸?之后，應(yīng)讓孩子隨意表達(dá)自己的悲痛。當(dāng)孩子能夠?yàn)樯蛺?ài)的終結(jié)悲哀時(shí)，他的仁愛(ài)之心會(huì)進(jìn)一步加深，他的品質(zhì)會(huì)變得高尚起來(lái)。 與孩子談?wù)撍劳鲋惖氖虑?，最好不要使用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言。如有人告訴一個(gè)5歲的孩子：“祖母到天國(guó)去了，成了天使?！边@個(gè)孩子就祈禱，希望家中的人全都死去，好去當(dāng)天使。父母要簡(jiǎn)明、真實(shí)的告訴孩子：人死后不會(huì)再有痛苦，死去

健康的寶寶有時(shí)難免會(huì)有病痛，而年幼的寶寶往往無(wú)法清楚表達(dá)自己的不適，家長(zhǎng)怎樣才能及時(shí)了解寶寶的身體狀況呢？?jī)罕＜冶硎?，可以通過(guò)以下五大征兆了解寶寶病情，及時(shí)采取相應(yīng)措施。  　　1、多汗  　　生理性的小兒多汗常見(jiàn)于天氣炎熱，室溫過(guò)高，穿衣、蓋被過(guò)厚等，還有的在吃飯或吃奶時(shí)全身出汗或額頭冒汗，這些都屬正?，F(xiàn)象。且小兒代謝旺盛、活潑好動(dòng)，出汗也比成人多。  　　而病理性出汗往往出現(xiàn)在小兒安靜或睡眠狀態(tài)下，如：平臥或睡眠時(shí)，也可能大汗淋漓或出汗不止。病理性多汗除多汗外，往往還伴有其他的疾病癥狀，如營(yíng)養(yǎng)性疾病和感染性疾病等。身體虛弱的小兒在白天過(guò)度活動(dòng)，晚上入睡后往往多汗，但深睡后汗逐漸消退，佝僂病和營(yíng)養(yǎng)不良患兒多見(jiàn)于此類多汗；而空腹多汗應(yīng)該警惕低血糖。  　　專家提示：給孩子勤洗澡、勤換內(nèi)衣和被褥，以保證皮膚的清

     ★性的問(wèn)題一定要給予解答  　　中國(guó)的父母趨于保守，本身就羞于談“性”，更別說(shuō)對(duì)孩子侃侃而談。即使覺(jué)得有教育的必要，也把責(zé)任推給了學(xué)校和老師，自己能避就避。但從心理醫(yī)生的角度，他們主張“性方面，父母是老師，家庭是課堂”，對(duì)孩子進(jìn)行正面性教育是啟蒙的必要，也是孩子心理健康的保證。 　　據(jù)介紹，在18歲之前，孩子的性心理發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期：3歲前是口唇期，寶寶喜歡吃奶嘴，吮手指；3歲是性朦朧期，孩子開(kāi)始探索性的問(wèn)題；6－8歲是學(xué)齡期，男孩和女孩發(fā)育相對(duì)偏差不大，可以在一起游戲；10歲左右是青春前期，男女生逐漸疏遠(yuǎn)；進(jìn)入青春期后，由于性激素影響，女生乳房發(fā)育，男生睪丸增大，中晚期時(shí)女生月經(jīng)來(lái)潮，男生射精。他們一方面會(huì)驚恐自己的身體變化，另一方面對(duì)異性的身體會(huì)特別好奇，如果此時(shí)向父母提問(wèn)得不到解答，就

真的是“小馬虎”嗎？ 　　小路： 我外甥女這次區(qū)里的統(tǒng)考又考雜了。看來(lái)這孩子以后進(jìn)大學(xué)是沒(méi)什么指望了。 　　小郭： 那可不一定。得找她老師聊一聊，看問(wèn)題出在哪里呀。 　　小路： 據(jù)說(shuō)是這孩子太粗心，所以把許多簡(jiǎn)單的題目都想得太復(fù)雜，結(jié)果就錯(cuò)了。 　　小金： 是不是真的粗心呢？會(huì)不會(huì)是孩子根本不懂，所以才錯(cuò)的。 　　小路： 也可能吧。可我看她爸爸老是罵她粗心嘛。 　　遇到這種情況，家長(zhǎng)對(duì)孩子的簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥和批評(píng)是無(wú)濟(jì)于事的，無(wú)法弄清孩子出錯(cuò)的真正原因。建議耐心一點(diǎn)，幫助孩子找出問(wèn)題的癥結(jié)所在： 　　1、 分析出錯(cuò)的原因：是馬虎大意的錯(cuò)誤還是“不懂”的錯(cuò)誤。 　　2、 針對(duì)孩子的不同錯(cuò)誤，制定不同的糾正措施。 　　如果是由于不懂造成的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就要根據(jù)孩子的弱點(diǎn)，一個(gè)個(gè)幫助克服。如果是馬虎大意的錯(cuò)誤，首先要求孩子審好題，培養(yǎng)孩子認(rèn)真思

　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)給孩子聽(tīng)有五大好處：使孩子情緒變得豐富；聽(tīng)話；率直、感性；幫助記憶詞匯；增進(jìn)母子親情?！　∫〉眠@樣的效果，你要這樣做：　　1、養(yǎng)成讀書(shū)給孩子聽(tīng)的習(xí)慣　　當(dāng)然沒(méi)必要花幾個(gè)小時(shí)去讀，一天讀一次，一次10分鐘就行了，但要每天堅(jiān)持不懈?！　?、掌握讀書(shū)要領(lǐng)　　在孩子安靜的時(shí)候開(kāi)始讀書(shū)。當(dāng)孩子盡情玩?；顒?dòng)的時(shí)候，無(wú)論媽媽怎么喊，孩子是沒(méi)有興趣來(lái)看書(shū)的?！　‘?dāng)孩子有了看書(shū)的興趣時(shí)，媽媽就把孩子抱起來(lái)或面對(duì)面作出讀書(shū)的姿勢(shì)，這時(shí)重要的是媽媽要輕松愉快，要以享受讀書(shū)時(shí)間的快樂(lè)心情來(lái)讀書(shū)給孩子聽(tīng)。　　3、打開(kāi)兒童書(shū)后，媽媽要進(jìn)入其中　　　如果媽媽只是把為孩子讀書(shū)當(dāng)作義務(wù)勉強(qiáng)讀，或情緒緊張，那么孩子也不會(huì)快樂(lè)。只有媽媽進(jìn)入到兒童書(shū)中的世界里去，才能繪聲繪色地讀，媽媽自己也可以充分享受讀書(shū)之樂(lè)?！　　‘?dāng)然并不是所有的

什么樣的人心理更健康呢？著名心理學(xué)家馬斯洛經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究得出結(jié)論：那些最成功的科學(xué)家、人類學(xué)家、心理學(xué)家、書(shū)畫(huà)家等是心理最健康的人。而且他們經(jīng)常具有共同的感受：高峰體驗(yàn)。 “高峰體驗(yàn)”是指在日常生活、學(xué)習(xí)、工作、文藝欣賞或投身于大自然時(shí)，感受到一種奇妙、著迷、忘我并與外部世界融為一體的美好感覺(jué)。這種使人情緒飽滿、高漲的“高峰體驗(yàn)”往往難名其狀。馬斯洛認(rèn)為：那些心理健康的成功者幾乎都有這種“高峰體驗(yàn)”，而且次數(shù)頻繁。他們的成就閾值更高，更有自信心，更少抑郁等消極情緒，因而他們的心理更健康。 馬斯洛的研究一方面說(shuō)明了心理健康的人會(huì)有更多的”高峰體驗(yàn)“；另一方面也說(shuō)明“高峰體驗(yàn)”中高漲的情緒和美妙的感覺(jué)可以更好地愈合心靈創(chuàng)傷，使人振奮向上。這里所說(shuō)的“心理更健康”，并非單指“善于適應(yīng)環(huán)境”，而是泛指“更有自主性、更具獨(dú)立性”。正像馬斯洛所

學(xué)?？植腊Y    學(xué)?？植腊Y是一種較為嚴(yán)重的兒童心理疾病。多見(jiàn)于7-12歲的小學(xué)生。由于存在各種不良心理因素，使學(xué)生害怕上上學(xué)，害怕學(xué)習(xí)，具有恐怖心理，故又稱“恐學(xué)癥”。 學(xué)?？植腊Y的三個(gè)特征    1.害怕上學(xué)，甚至公開(kāi)表示拒絕上學(xué)。    2.發(fā)病期間，如果父母強(qiáng)迫患兒去上學(xué)，會(huì)使其焦慮加重，倘若父母同意暫時(shí)不去上學(xué)，則孩子焦慮馬上緩解。    3.焦慮的癥狀表現(xiàn)為：心神不安，惶惶不安，面色蒼白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有嘔吐、腹疼、尿頻、便急等。 學(xué)校恐怖癥的病因    1.內(nèi)因。這類孩子均有以下的性格特點(diǎn)：膽小、仔細(xì)、敏感、多疑特別愛(ài)面子，經(jīng)不起批評(píng)。&nbs

兒童遺糞癥    遺糞癥是指4歲以后的兒童仍不能自行控制大便，但無(wú)明顯器質(zhì)性病因的一種疾病。本癥發(fā)病率比遺尿癥低得多。國(guó)外報(bào)道占1-3%，男:女=3.4:1。    患遺糞癥的兒童常常不由自主地在當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣、文化背景所不允許的場(chǎng)合下拉大便。往往是拉在褲子里，且呈反復(fù)發(fā)作，輕者1月幾次，重者1日幾次，且無(wú)器質(zhì)性原因，也無(wú)腹瀉，大便檢查正常。    這類患兒平素膽小、害羞、敏感、不活潑。有的兒童自幼無(wú)良好排便習(xí)慣，有的病前有明顯的精神創(chuàng)傷，或者病前曾生過(guò)其他重病，有的是由于母子關(guān)系不良或家庭不和睦，關(guān)系緊張所致。    在治療方面，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。 尋找誘因    對(duì)于因明顯心理因素致病的兒童，應(yīng)積極尋

1992年，世界衛(wèi)生組織發(fā)布了“健康”新概念：一個(gè)人只有在軀體健康，心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四方面都健全，才算是完全健康的人?！　和瘯r(shí)期是培養(yǎng)心理健康素質(zhì)的重要時(shí)期，心理衛(wèi)生已越來(lái)越受到人們高度重視。兒童心理健康是指兒童整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對(duì)穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。　　兒童的心理健康表現(xiàn)在6個(gè)方面：　　一是智能發(fā)育正常，智力商數(shù)在70以上（包括130以上的超常兒童）都屬于此列；　　二是有積極樂(lè)觀的情緒，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和工作，對(duì)生活充滿信心；　　三是有良好的人際關(guān)系，樂(lè)于與人交往、樂(lè)于幫助別人；　　四是能夠正確認(rèn)識(shí)自己，不僅知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也了解自己的興趣、特長(zhǎng)，有符合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)；　　五是有健全的性格，開(kāi)朗、待人坦誠(chéng)、勇于負(fù)責(zé)、正視困難；　　六是能夠正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境迅速，接受新事物、新概念快，思想和