在家長和孩子做游戲的過程中，就有自然的音樂節奏因素在內。預期性游戲，如躲躲貓、捉迷藏和呵癢游戲等都帶有專業音樂人士所認可的相同的一種節奏模式，因為這種模式往往能抓住、激起、持續聽眾的激動情緒：

　　●激起對即將發生事件的興奮度。

　　●停頓以激起更大的預期感。

　　●以結束為契機，走向高潮。

　　●稍作休息放松，準備再一次游戲。

　　這種模式已得到世人的廣泛認可。許多科學家甚至相信，幼兒游戲與音樂結構之間的相似決不是偶然的，因為它們被認為是在挖掘探索人類交際過程中最早留下的記憶內容。由于游戲過程采用的是一種交互性模式，所以這是傳授幼兒技能很好的一個方法，它包括順序排列、因果關系判斷等。在玩游戲時，如果能把上述因素綜合考慮進去，那么孩子也會對即將到來的活動表現出音樂興奮感，會有所停頓地去預期情況的發生，去等待高潮的出現，甚至會為重新再玩游戲稍作休息。

　　父母親要做什么？

　　活動：你曲膝坐在地板上，并將孩子放在大腿上，面朝外；一邊誦唱兒歌，一邊抖動膝蓋，要讓孩子感覺到他正在騎馬。

　　歌詞：騎馬去班伯里克勞斯，見到一位慈祥的女子。跨著一匹白馬，手上帶著戒指，腳上掛著鈴鐺。走到那里，響到那里。

　　益處：促進語言發展能力、音樂意識和大肌肉運動能力。

　　父母親的話

　　“我和埃米莉有時會看巴尼系列錄象片。我一邊音樂意識和大肌肉運動能力。

　　音樂101：幼兒音樂教育課程

　　你會讓你的小孩參加一些專門的音樂課程學習嗎？如“一起音樂”、“幼兒音樂”、“音樂樂園”等培訓項目。或是讓你的小孩參加本地以奧爾夫音樂教育體系、柯達伊音樂教育思想、鈴木音樂教育模式或其它方法為基礎的音樂課程嗎？顯而易見，我們可以相信，這些課程簡單易學，對孩子來說是一種樂趣，賄你也可以使音樂有效地融入孩子的生活。我們還相信，如果你和你的孩子一起參加幼兒音樂課程學習，那么將會極大地促進音樂給孩子帶來的積極效應。在這些課程中，孩子的聽、唱、運動和演奏能力都得到了充分的發展，從而也為小孩確立了一種音樂欣賞的常規模式。如果你報名參加了這一類課程，請看以下一些要素：

　　“嬰幼隨時準備接受音樂，他們對音樂的胃口大極了。他們喜歡敲敲鼓、打打三角鈴，唱唱那些自己很快就能學會的歌。”

　　------早期音樂教育家塞西莉亞·里德爾

　　●孩子演奏的必須是符合自身發展條件的樂器。

　　●教師需接受過音樂和早期教育兩方面的培訓。

　　●小班教學---每6～8個孩子配備一名教師

。

　　●課程要強調父母和其他家庭成員的參與。

　　●課程要包括被動聽課和身體參與的內容。

　　●你和孩子都感到開心的課程。

　　“音樂是人類迄今所知的所有的事物中最美好的東西。”