舞蹈是一種美的藝術(shù)，它有很強(qiáng)的感染力。同時，舞蹈教育作為藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，在其他不同領(lǐng)域的交叉融合過程中發(fā)揮著中介作用，非其他各領(lǐng)域所能比擬。因此，通過正確的系統(tǒng)化的舞蹈教學(xué)來發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展，使舞蹈教育真正成為各教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶，首要的是啟發(fā)幼兒對舞蹈的熱情，以生動活潑、多樣化的教育手段來激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣。
　　重視情與趣的轉(zhuǎn)換
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中多次提到：激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。
　　實(shí)際上，幼兒很容易對舞蹈活動表現(xiàn)出熱情和興趣，但這種表現(xiàn)是淺層的，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣很不穩(wěn)定，容易波動。所以，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣很有必要，即將其淺層的表現(xiàn)引申并提高到一定的深度，也即把幼兒原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動從事舞蹈的推動力，使之成為積極主動的參加者。
　　循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)創(chuàng)造力
　　幼兒舞蹈教育活動，要求以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行舞蹈活動的被動地位；強(qiáng)調(diào)幼兒舞蹈教育對幼兒自身的影響作用、對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使舞蹈成為技能訓(xùn)練和表演的功能。這就要求我們在日常教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)其學(xué)習(xí)舞蹈熱情的環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣后再對其進(jìn)行舞蹈教育。
　　然而，舞蹈教育并不是機(jī)械的模仿，長久的模仿將使幼兒喪失創(chuàng)造能力。過去，我們讓幼兒學(xué)習(xí)舞蹈是為了培養(yǎng)幼兒的技能，因此過分地強(qiáng)調(diào)了模仿。但現(xiàn)在，舞蹈教育是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，即通過舞蹈教育開發(fā)幼兒的感受、想象、理解創(chuàng)造等思維階段的潛力，從而提高培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及綜合能力。也就是說，我們過去是培養(yǎng)技能型幼兒，而現(xiàn)在要培養(yǎng)的是思維性的創(chuàng)造型幼兒。
　　創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
　　近幾年來，筆者摸索著進(jìn)行舞蹈教學(xué)，發(fā)現(xiàn)要想使幼兒盡快地進(jìn)入角色，就要從幼兒的興趣入手。首先，讓幼兒觀看各種風(fēng)格及形式的舞蹈。筆者為此收集了許多風(fēng)格及模式的幼兒舞蹈節(jié)目，在幼兒進(jìn)行活動區(qū)活動時，便在音樂區(qū)中用電視播出，這樣就吸引了許多幼兒前來觀看。有時，孩子們看到興奮時還跟著一起手舞足蹈著，盡管動作不標(biāo)準(zhǔn)，不正確。但這已經(jīng)是興趣的開始了。接下來，筆者用照相機(jī)捕捉著他們的舞姿，沖洗出照片后掛在墻上，孩子們又一次地爭先恐后觀看。從此，