生活與作文是統一的，生活作文是寓于生活教育之中的。但現實卻是作文教學手段花樣百出，有讓學生抄作文書的，有讓學生背作文的，有完全讓學生根據一個固定模式瞎編作文的———只要能寫出優美語句，不在乎是否寫自己的心里話，都評價為好作文。學生也訓練出了抄寫的能力，卻喪失了自己組織語言，自我表達，寫自己內心世界的能力。作文成了編文。學生作文嚴重的脫離了學生的生活。《語文課程標準》中明確提出了“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感”的要求，所以我對學生的寫作內容要求是必須寫身邊的生活，在選擇材料上的策略是：

　　第一，選自己親身經歷的事。如：主題班會、隊會、學校組織的活動、家里參與的勞動。每次活動前我都向學生提出一些明確的觀察和反思要求，目的就是讓學生學會觀察、學會反思、學會寫作。

　　第二，選自己看到、觀察到的現象。如：家鄉環境的變化、家鄉季節的變化、校園環境的變化、季節特點、城市面貌、周圍發生的事，只有親身體會才會有感而發，也才會真情表達。

　　第三，選體現時代特征的事。如：2008 年北京奧運會、汶川地震、酒泉風能、酒泉環境變化、酒泉創建全國文明城市，教師通過多種途徑讓學生抓住時代特征，感悟時代氣息。

　　第四，選組織開展的節日。如：春節家里和社會都組織了哪些活動“，五一、六一、十一”學校的活動———節日是學生最歡樂的時間，也是學生印象深刻的時間，但教師要交給學生們可融入活動、體驗活動的思維。