合作行為的概念

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語和行為)而實現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。缺乏合作意識和團隊精神是孩子們的通病，必須讓孩子們意識到競爭固然重要，但合作更為重要，孩子遲早要走向社會，僅僅學(xué)習(xí)好遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而要學(xué)會與人相處，擁有合作意識則是成功不可缺少的因素。

合作行為的意義

在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。著名心理學(xué)家阿德勒指出：一個缺乏合作精神和合作能力的人，其職業(yè)生涯、人際關(guān)系以及愛情婚姻都會出現(xiàn)嚴(yán)重問題和遭到失敗。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會提出的現(xiàn)代教育的四大支柱理論之一是學(xué)會共同生活，便是指要培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果。由上可見，培養(yǎng)孩子學(xué)會與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要課題，孩子合作精神的培養(yǎng)應(yīng)引起我們家長的充分重視。然而，當(dāng)今孩子的合作現(xiàn)狀是不容樂觀的，由于家長教育的不得當(dāng)，過度呵護與溺愛，很多孩子變得越來越以自我為中心，通常表現(xiàn)出不會與人合作，缺乏分享精神等

影響寶寶合作行為的因素

第一方面是家庭因素

由于早期的成長環(huán)境中缺少合作伙伴，獨生子女的家庭環(huán)境不利于合作意識的喚醒和合作能力的提升。

第二方面是個性因素

安德森(Anderson)發(fā)現(xiàn)智力水平中等幼兒的合作水平明顯高于低智商與高智商幼兒。還有研究者發(fā)現(xiàn)，在18個月到5歲的幼兒中，更有能力在游戲中運用符號的個體也更有能力采用合作的方式解決人際沖突，即比較、分析等抽象思維能力的發(fā)展有助于合作行為的產(chǎn)生。此外，馬庫斯(Marcus)發(fā)現(xiàn)活躍開朗、積極主動、充滿自信與愛心的兒童能更經(jīng)常地與人合作;而性格內(nèi)向、消極被動、依賴性強的兒童往往不善于與人合作。

第三個方面是認(rèn)知因素

布朗納等人指出幼兒的自我中心主義會妨礙合作行為的出現(xiàn)，而其不斷發(fā)展的對主一客體(即人一我)關(guān)系的認(rèn)知則能有效地促進其同伴合作。

促進寶寶合作行為的方法

一、營造良好的家庭氛圍

民主寬松平等的家庭氛圍，是培養(yǎng)孩子合作精神的首要條件。在這樣的家庭氛圍中，孩子愿意、樂于合作。因此，父母應(yīng)尊重孩子的意愿和人格，全方位地接納自己的孩子，不失時機地以贊美、鼓勵的語言同孩子說話。一般情況下，如果父母以民主、平等的態(tài)度去理解與尊重孩子，用委婉的語調(diào)與孩子交談，就比較容易贏得孩子的合作。如孩子有了差錯，家長可借故暗示孩子的缺點，而不當(dāng)面數(shù)落，給孩子一個自我省查的機會。家長有了差錯，也要向孩子認(rèn)錯道歉，請求諒解，這樣做讓孩子信服的同時，也無形中為孩子提供了積極的行為榜樣。一方面可以使孩子明白父母已經(jīng)考慮到了他的觀點和利益，同時表明父母對孩子的尊重;另一方面，委婉的口氣可以增加協(xié)調(diào)的氣氛，減低反抗心理并贏得合作。如對孩子說：“很抱歉打擾你”“如果你樂意幫忙，我會很高興”，“謝謝”“對不起”等等。

二、為孩子樹立合作的榜樣

家庭是孩子學(xué)習(xí)生活的第二課堂，父母是孩子的第一任老師，愛模仿是孩子的天性，父母在日常生活中的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆樱麄兺鶗勒崭改傅淖龇ê托』锇榻煌献鳌Ｒ虼烁改敢獮楹⒆訕淞⒁粋€良好的榜樣。爸爸媽媽之間，爺爺奶奶之間、婆婆媳婦之間是否能夠分工合作，互相配合，會對孩子產(chǎn)生直接的影響。如，媽媽燒飯做菜，爸爸在旁幫著洗菜、揀菜;家里搞衛(wèi)生媽媽拖地，爸爸在旁幫著整理;奶奶買衣服，媽媽則幫著出主意，這在無形中為幼兒提供了積極的行為榜樣，另外，父母與鄰里之間、與同事之間、與親戚之間的合作也是孩子觀察、學(xué)習(xí)的榜樣。

三、為孩子創(chuàng)造合作的機會

父母應(yīng)多為孩子提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓孩子在實踐中學(xué)會合作。父母應(yīng)盡可能地為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機會，采用“走出去，請進來”的辦法。在閑暇時多帶孩子到公園、小區(qū)的綠地等熱鬧的公共場合，或親戚朋友家去玩，鼓勵孩子多與他人交往，多為孩子創(chuàng)設(shè)結(jié)交小伙伴的機會。也可邀請孩子的小伙伴到家里來玩。如，孩子玩娃娃家角色游戲時，孩子間必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進行下去，如“拍打氣球”的游戲，孩子必須輪流拍打氣球，相互配合，氣球才不會掉下來，此外，共搬玩具筐、共整理玩具、幫助鄰居看小弟弟、小妹妹等大帶小交往活動都可以為孩子提供大量的學(xué)習(xí)和實踐合作的機會。

四、教給孩子合作的技能

孩子年齡小，缺乏社會交往經(jīng)驗，孩子往往不知如何去合作，這就需要家長教給孩子合作的技能，指導(dǎo)孩子怎樣去合作。家長可通過圖書、畫冊、電視，或孩子發(fā)生矛盾時通過具體事件，生動形象地向他們講明什么是分享合作，還可針對孩子在交往中可能出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問題，如“兩個小朋友，只有一個玩具怎么辦”?引導(dǎo)孩子歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法，如“兩個人輪流玩”，或者“兩個人一起玩”，等等。

如孩子在下棋時，往往都想贏，所以爭吵、耍賴的情況時有發(fā)生，父母就可讓孩子知道如何謙讓，如何遵守規(guī)則，碰到問題怎樣去商量等;如幾個孩子在一起搭積木，就應(yīng)該讓孩子學(xué)會一起商量，分配工作;遇到矛盾時，就應(yīng)尊重孩子讓他們各自發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)孩子比較“看法”，最后共同確定一個大家都比較滿意的方法......，通過這些具體的合作情景，通過一次次的交往，孩子逐漸習(xí)得合作的方法、策略，懂得玩游戲前，要一起商量，分工合作;遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠時可互相謙讓、輪流;當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、言語去幫助他，當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助。這樣，孩子到了集體中便會主動與人合作，易于與其他孩子相處。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法、策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作。

五、讓孩子感受合作的快樂

孩子做出合作行為，但孩子自己常常不能明顯感覺到，因此，當(dāng)孩子和父母一起做完事情后，父母應(yīng)當(dāng)真誠地表示感謝，讓孩子感到被需要，事情沒有他的參與是做不成的。當(dāng)家長看到孩子能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，家長要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你們能商量著，合作著搭，真好!”“你們倆互相幫助、互相學(xué)習(xí)，配合得真好!”家長贊許的目光、肯定的語言、微笑的語言，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切的點頭、翹起的大拇指等，能使孩子受到極大的鼓勵，在情緒上產(chǎn)生快感，心理上得到滿足，從而增強自尊、自信和上進心，強化了合作的動機，愿意更多的、自覺地做出合作行為，這對鞏固、強化合作行為產(chǎn)生更多的合作行為是極其重要的。此外，家長應(yīng)注意引導(dǎo)孩子感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)孩子進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

培養(yǎng)孩子的合作精神決不是一日之功，它需要我們家長精心的教育和情感感染。只要家長充分認(rèn)識合作精神培養(yǎng)的重要性，在日常生活中增強合作教育的意識，隨時向孩子進行合作精神教育，孩子的合作精神，合作行為就一定能夠得到順利發(fā)展，正如陶行知先生所說：“生活即教育”。