一、弄清褒貶傾向

　　關鍵語句本身的感情色彩，往往是命題者感情色彩的折射。因此，我們可以通過抓關鍵語句來把握命題者的意圖。

　　材料：在公園散步或樹蔭下小憩，我們有時會看見園丁們手握大剪，在專心致志地修剪冬青樹。他們把那些旁逸斜出或一個勁向上竄的冬青剪去，使冬青樹帶顯得平平整整，給人一種整齊的美感。

　　分析：材料的褒貶傾向是十分明顯的，是欣賞修剪后的冬青的整齊美。據此，只能提出“要克服不良的現象(思想)”“集體需要紀律”“整齊是一種美”等立意。但是，有些同學不顧材料的褒貶傾向，而提出“不要壓制人才”“要自由”“要人權”等觀點，顯然誤解了材料，也就違背了命題者的意圖。

　　二、把握陳述主體

　　一則材料可能涉及許多對象，但若找準了其中的陳述主體就把握住了材料的重點。

　　材料：山坡上有一巨樹的殘干。據說，它的存在已有400多年了。當初，它只是一株樹苗，在漫長的生命過程中，曾被閃電擊中14次，經過了無數次的山崩和風雨的摧殘。然而，它頑強地生長為一棵大樹?？墒牵髞盹w來一群甲蟲，開始由樹皮往里吃。它們微小的卻不停的攻擊，漸漸摧毀了大樹的內在力量。它終于毀在一群人類可以用兩個手指捍碎的甲蟲面前。

　　分析：這則材料寓意深刻，但同時干擾因素也很多，學生容易在審題立意中出現偏差。通過分析可知，材料是把樹放在兩種情況中對比：一是成材前，雖然遭受了閃電、山崩和風雨的巨大摧殘，但仍頑強成材;一是成材后遭到微小的甲蟲攻擊，卻毀滅了。陳述的主體顯然是樹而不是蟲。因此，立意應為“成績面前不驕傲”“要防微杜漸”“要消除不良因素”“千里之堤，潰于蟻穴”等。可是，有很大一部分學生把著眼點放在小甲蟲上，放在大樹的成長上，如“要鍥而不舍”“團結就是力量”“逆境出人才”等。這些立意顯然未從總體上把握住材料的陳述主體。