什么是幼兒早期閱讀

早期閱讀，顧名思義，就是指學(xué)前期兒童的閱讀。一談到閱讀，家長(zhǎng)們首先想到可能就是看書(shū)、識(shí)字。其實(shí)，對(duì)于學(xué)前期幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念。
嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語(yǔ)，以及文字來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動(dòng)，都是早期閱讀。如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)了解故事情節(jié)，了解故事中的各種關(guān)系；會(huì)用口語(yǔ)講述畫(huà)面內(nèi)容，或聽(tīng)成人讀書(shū)中的故事等等，都是早期閱讀活動(dòng)。通過(guò)多種閱讀活動(dòng)，孩子會(huì)逐漸把字的形、音、義結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)悟詞句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，使他們對(duì)文字駕輕就熟，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。     ……閱讀全文

幼兒早期教育現(xiàn)狀

1、幼兒圖書(shū)總量充足。
調(diào)查表明，城市幼兒的圖書(shū)擁有量已十分充足。人均50本以上的占19.8%，人均20—40本的占75.3%，沒(méi)有圖書(shū)的幼兒不存在。對(duì)于購(gòu)買諸如“圖書(shū)”之類的學(xué)習(xí)用品，家長(zhǎng)總是非常愿意“慷慨解囊”。
2、幼兒圖書(shū)內(nèi)容片面化。
學(xué)前期的早期閱讀并不等于識(shí)字教育。在理論上家長(zhǎng)比較認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但在為孩子購(gòu)買圖書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)首選的還是“智力類”(識(shí)字、學(xué)數(shù))圖書(shū)。
3、幼兒閱讀環(huán)境欠佳。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒雖擁有一定數(shù)量的圖書(shū)，但往往是東放一本西擱一冊(cè)，沒(méi)有一個(gè)固定的圖書(shū)架和書(shū)袋的幼兒占被調(diào)查總數(shù)的50%以上，沒(méi)有閱讀角落的幼兒占60%以上。
4、幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣令人擔(dān)憂。
在調(diào)查和觀察中，幼兒的閱讀興趣令人擔(dān)憂。家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子“喜歡閱讀”的僅占被調(diào)查總數(shù)的30.1%，而“一般”的要占59.8%。許多幼兒愛(ài)“聽(tīng)”家長(zhǎng)講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏著家長(zhǎng)要求講故事”，能夠自己“一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真仔細(xì)翻看”的僅占調(diào)查總數(shù)的3.5%。
5、家長(zhǎng)指導(dǎo)乏術(shù)。
早期閱讀具備個(gè)別化的教育特點(diǎn)，易受興趣、環(huán)境等影響。因此，家長(zhǎng)是指導(dǎo)孩子閱讀的最好老師。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己缺乏正確的指導(dǎo)方法，希望得到這方面的知識(shí)。大部分家長(zhǎng)只是在孩子“纏得沒(méi)辦法”時(shí)給孩子講個(gè)故事聊以應(yīng)付。
6、超前識(shí)字教育者眾多。
當(dāng)我們問(wèn)及孩子在家有無(wú)識(shí)字時(shí)，65.8%的家長(zhǎng)回答“有”。尤其是大班幼兒，69.9%的家長(zhǎng)甚至要求孩子“寫(xiě)字”。雖然大部分家長(zhǎng)覺(jué)得早期閱讀應(yīng)該是“正規(guī)閱讀的預(yù)備階段”，但受社會(huì)風(fēng)氣和“早識(shí)字”與“早成才”等因素和觀念的影響，提前進(jìn)行識(shí)字教育的家長(zhǎng)還是很多。

幼兒早期教育選什么圖書(shū)好

1、選擇具有表意性質(zhì)，圖文并茂的圖書(shū)
幼兒期象征思維較多，對(duì)表象和符號(hào)的思維初步邁開(kāi)了過(guò)渡性的步伐，過(guò)分變形和夸張的圖象是不利于他們正確認(rèn)識(shí)事物的。因此，在選擇圖書(shū)時(shí)，要選擇一些圖象較大、清晰的形象為主，主要感知對(duì)象要突出、盡量減少無(wú)關(guān)刺激對(duì)幼兒的干擾色彩鮮艷，也不要太“繽紛”。以線條柔和，勾畫(huà)出明顯與背景相區(qū)別的輪廓的圖畫(huà)故事為宜。最初幼兒也許并不能完全理解故事內(nèi)容，卻對(duì)簡(jiǎn)短、有韻律，便于兩兩上口的語(yǔ)詞較為敏感。可在在閱讀活動(dòng)初期時(shí)選擇以疊詞、重復(fù)有規(guī)律的語(yǔ)句為主的故事。關(guān)于文字，則應(yīng)清晰可辯，選擇一個(gè)或幾個(gè)規(guī)范的短句。
2、選擇具有豐富內(nèi)容，教育意義的圖書(shū)
幼兒的思維以形象思維為主要特征，且大多數(shù)幼兒不識(shí)字，這要求幼兒讀物應(yīng)以圖為主，圖文并茂，以幫助幼兒的閱讀活動(dòng)逐步地完成從圖畫(huà)形象到文字符號(hào)的過(guò)度。而市場(chǎng)上的幼兒讀物品種繁多，琳瑯滿目，這就要求在為幼兒選購(gòu)圖書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)鑒別，既要富有特點(diǎn)，又要品種、內(nèi)容多樣，避免內(nèi)容過(guò)于單一，故事類、動(dòng)植物類，自然、科學(xué)類等各類圖書(shū)應(yīng)多些。同類的書(shū)要少而精，多家出版社的書(shū)，甚至國(guó)外的版本都有必要讓幼兒看一些，這樣有利于開(kāi)拓視野。同時(shí)要選擇具有教育意義的圖書(shū)。
3、選擇具有個(gè)性特點(diǎn)，符合興趣的圖書(shū)
要根據(jù)孩子個(gè)性特點(diǎn)，選擇符合幼兒興趣的圖書(shū)，這樣孩子才會(huì)有興趣閱讀。如果自己的孩子不善于觀察，就可以選擇“找錯(cuò)”的書(shū)籍等等；如果孩子喜歡動(dòng)物或喜歡兵器等，要盡量滿足孩子。只有孩子自己感興趣的書(shū)，他才會(huì)主動(dòng)去看，去學(xué)。選擇圖書(shū)時(shí)，教師、父母應(yīng)該給孩子自主權(quán)。

幼兒早期閱讀的好處有哪些

1、早期閱讀能夠幫助孩子們的大腦的發(fā)育
早期閱讀甚至能夠有效的幫助孩子們的大腦發(fā)育。根據(jù)健康生活所說(shuō)，耶魯大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，閱讀能夠激活孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)以及它的連接。因此，孩子們的大腦在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)變的更加容易接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、早期閱讀讓孩子的學(xué)習(xí)更加容易
根據(jù)兒童中心網(wǎng)站所說(shuō)，孩子們?cè)谒膫€(gè)月大到三歲大的時(shí)候進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)速度比他們?cè)谒臍q或者是四歲以上的時(shí)候的速度要更快。在此期間，孩子們也可以選擇自己想要看的語(yǔ)言和以什么速度閱讀。因此，教孩子們?cè)谶@個(gè)階段閱讀能夠讓孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加的簡(jiǎn)單。
3、早期閱讀讓孩子增加知識(shí)
閱讀使孩子涉獵多方面的知識(shí)，文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)、政治等，增廣見(jiàn)聞，對(duì)學(xué)習(xí)大有裨益。
4、早期閱讀提升孩子的寫(xiě)作能力
喜歡閱讀的中小學(xué)生掌握了語(yǔ)言文字的能力，往往超越同級(jí)同學(xué)，不必背誦、強(qiáng)記課文而能取得好成績(jī)，在校外考試也能取得佳績(jī)，因?yàn)殚喿x提升了寫(xiě)作的能力。
5、早期閱讀可以擴(kuò)闊孩子的人生經(jīng)驗(yàn)
有良好閱讀技能的孩子往往能經(jīng)得起人生的考驗(yàn)，懂得應(yīng)付危機(jī)和挫折，情緒上較為平穩(wěn)和愉快。       ……閱讀全文
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寶寶早期閱讀該如何進(jìn)行

1.什么時(shí)候開(kāi)始讀
其實(shí)，從寶寶一出生就可以開(kāi)始閱讀了，因?yàn)閷殞氃诔錾鷷r(shí)已經(jīng)具備視聽(tīng)覺(jué)功能，只是在寶寶剛出生的前半年，大部分父母都把精力放在了寶寶的吃喝拉撒睡等方面，似乎很少想到要與寶寶共享閱讀的樂(lè)趣。
就剛剛開(kāi)始的嬰幼兒閱讀來(lái)說(shuō)，許老師建議家長(zhǎng)購(gòu)買黑白書(shū)，或是利用生活中看得到的大圖片(簡(jiǎn)單對(duì)比的圖案)來(lái)展開(kāi)親子共讀。以下配合圖片當(dāng)寶寶會(huì)伸手拿書(shū)時(shí)，就可以試著讓他自己開(kāi)始閱讀。以圖畫(huà)書(shū)為主，色彩鮮艷明亮的硬殼書(shū)更適合1歲以下寶寶閱讀。寶寶閱讀行為的表現(xiàn)之一就是喜歡咬書(shū)。當(dāng)寶寶的眼睛能夠聚焦在書(shū)本中的圖畫(huà)上時(shí)，就代表他有了閱讀認(rèn)知。
2.用什么姿勢(shì)讀
將寶寶環(huán)抱于胸前，雙手拿起圖書(shū)，置于寶寶的正前方。
3.用什么方法讀
a.一邊用手指著書(shū)中的圖畫(huà)，一邊告訴寶寶那是什么，或者直接朗誦書(shū)中的文字。
b.大人閱讀的語(yǔ)調(diào)不一定要有高低起伏，剛開(kāi)始讀時(shí)可以像平常講話一樣，等寶寶對(duì)閱讀比較有反應(yīng)時(shí)，再開(kāi)始根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整閱讀情緒。
4.有什么閱讀禁忌
a.一歲之內(nèi)寶寶的注意力集中和眼睛聚焦的時(shí)間都不長(zhǎng)，千萬(wàn)不要強(qiáng)制他聽(tīng)完某一個(gè)故事。
b.咬書(shū)、翻頁(yè)、拍打書(shū)等動(dòng)作是這個(gè)時(shí)期寶寶經(jīng)常出現(xiàn)的行為，也是他所獲得的閱讀樂(lè)趣之一。所以，面對(duì)寶寶的這些行為不必奇怪，也無(wú)需制止，以免降低寶寶對(duì)閱讀的興趣。
5.如何選擇圖書(shū)
要求1歲之前的寶寶從閱讀中獲得具體的教育，那顯然是不切合實(shí)際的，此時(shí)閱讀的目的就是讓寶寶和書(shū)做朋友、培養(yǎng)寶寶對(duì)書(shū)和閱讀的興趣。因此，對(duì)于1歲之前的寶寶來(lái)說(shuō)，書(shū)就是小巧、堅(jiān)硬、安全、方便拿和咬的玩具。
種類：洗澡書(shū)、布書(shū)、玩偶書(shū)、硬殼書(shū)等都比較適合。
內(nèi)容：以圖畫(huà)為主，色彩盡量鮮艷明亮。
尺寸：最好是輕薄短小型的書(shū)，可以讓寶寶自己拿、自己翻頁(yè)。
品質(zhì)：選購(gòu)沒(méi)有添加螢光色系的印刷品，最好經(jīng)得起抓、拿、咬、啃、壓、擠而不變形。    ……閱讀全文
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嬰兒多大時(shí)開(kāi)始早期閱讀?

孩子4個(gè)月大時(shí)，就可以帶他(她)進(jìn)行早期閱讀了。
早期閱讀的范圍很寬泛，嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的言語(yǔ)以及文字等等來(lái)理解以圖為主的兒童讀物的所有活動(dòng)都屬于早期閱讀。
為人父母的您知道嗎?孩子4個(gè)月大時(shí)，就可以帶他(她)進(jìn)行早期閱讀了。早期閱讀的范圍很寬泛，嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的言語(yǔ)以及文字等等來(lái)理解以圖為主的兒童讀物的所有活動(dòng)都屬于早期閱讀。
清華大學(xué)附屬醫(yī)院保健科主治醫(yī)師建議家長(zhǎng)，在寶寶4個(gè)月大頭部可以穩(wěn)定地豎立時(shí)，就可以抱著孩子一起看一些色彩鮮明、線條清晰、每頁(yè)只有一兩幅圖案的畫(huà)冊(cè)。最好邊看邊用清晰、正規(guī)的語(yǔ)言說(shuō)出圖案的名稱，同時(shí)讓寶寶的手指去觸摸圖案，不要在意孩子是否聽(tīng)得懂，只要多次重復(fù)即可。圖案的內(nèi)容最好是寶寶經(jīng)常看到的，如香蕉、蘋(píng)果、皮球等，這樣容易獲得更深刻的印象。而且，每天都應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間抱著孩子一起閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。時(shí)間可以從最初的二三分鐘逐漸延長(zhǎng)到10分鐘、20分鐘。       ……閱讀全文
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兒童早期閱讀的方法有哪些

1、講述提問(wèn)法
方法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問(wèn)、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。
作用：促進(jìn)母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。提高孩子對(duì)閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。
注意點(diǎn)：父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當(dāng)孩子初學(xué)閱讀，或閱讀有困難時(shí)，以及提出共讀請(qǐng)求時(shí)，父母可多采用此種方法。
2、朗讀法
成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語(yǔ)音，把圖書(shū)中的文字一字一句的念給兒童聽(tīng)的方法。這是一種旨在使兒童通過(guò)語(yǔ)言接受圖書(shū)信息的、具有傳遞關(guān)系的指導(dǎo)方法。朗讀圖書(shū)是最簡(jiǎn)單、最方便的一種指導(dǎo)方法，而且通過(guò)國(guó)外學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)朗讀對(duì)兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。
成人要選擇適合于兒童特定年齡階段的興趣特點(diǎn)和需要的圖書(shū)，在朗讀之前，要先對(duì)圖書(shū)有一個(gè)大致的了解，對(duì)于故事發(fā)展情節(jié)、角色人物的特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格有所理解，從而有助于朗讀時(shí)更好地運(yùn)用聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速去表達(dá)作品。讓兒童坐在自己的身邊，書(shū)的高度與兒童視線平行，集中孩子的注意力。還可以在朗讀前引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察封面圖畫(huà)預(yù)測(cè)故事情節(jié)，然后向兒童提出驗(yàn)證各自預(yù)測(cè)的要求，使兒童帶著問(wèn)題聆聽(tīng)故事，吸收新的信息，思考新的問(wèn)題，建構(gòu)圖式。
3、講故事法
成人以口語(yǔ)的形式，加上適當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作，把圖書(shū)里的故事內(nèi)容講給兒童聽(tīng)。美國(guó)有一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童聽(tīng)成人講故事是一種社會(huì)性交往活動(dòng)。講故事是用一種交談或?qū)υ挼姆绞竭M(jìn)行的活動(dòng)，這對(duì)兒童的閱讀能力和文字認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有很大的影響。
講故事法與朗讀法的不同之處在于，不僅要用口頭語(yǔ)言來(lái)講故事，還需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言去演繹故事的內(nèi)容。成人在講故事時(shí)應(yīng)根據(jù)故事的內(nèi)容，控制自己說(shuō)話的聲調(diào)、音量和速度，用臉部的表情和身體的動(dòng)作等來(lái)表達(dá)角色和故事情節(jié)的變化。在講故事的同時(shí)，可以引導(dǎo)兒童一邊聽(tīng)故事，一邊看圖書(shū)插圖及文字，可以促進(jìn)兒童理解口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。      ……閱讀全文

幼兒早期教育的誤區(qū)建議

1、將朗讀視為閱讀
將朗讀視為閱讀的全過(guò)程，忽視了閱讀的互動(dòng)性。由于幼兒的年齡小、注意力易分散，如果家長(zhǎng)在朗讀過(guò)程中，注意隨時(shí)的提醒幼兒，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考，才能有效保持對(duì)書(shū)本內(nèi)容的興趣。
2、閱讀物選擇的隨意性
很多的幼兒閱讀物僅限在故事書(shū)或與動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的書(shū)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子口中提到的書(shū)不是《花園寶寶》就是《貓和老鼠》和《喜洋洋》，幼兒園的圖書(shū)角正是此類書(shū)籍集中的地方，因而限制了幼兒的閱讀范圍。
3、閱讀概念的局限性
閱讀不僅僅是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，而且還是動(dòng)手操作的過(guò)程。由于幼兒思維的直覺(jué)性動(dòng)性，因此，單一的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并不能滿足幼兒的探索欲，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，也就是讓幼兒邊閱讀邊操作、邊操作邊思考。在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用閱讀所獲得的只是指導(dǎo)操作，才能更牢固的掌握書(shū)本知識(shí)。
4、閱讀活動(dòng)的依賴性
許多年輕父母都有這樣的體會(huì)，孩子經(jīng)常纏著要講故事，而一旦離開(kāi)了父母就不愿意看書(shū)，而且也不會(huì)看，從而養(yǎng)成了依賴行為。只要經(jīng)常給孩子自己的時(shí)間和空間，成人不干擾、不打斷，讓幼兒獨(dú)立的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣，并與親子閱讀相結(jié)合，就能有效的回避幼兒的依賴性，同時(shí)，在幼兒的日常生活中滲透獨(dú)立意識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立能力。
對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終身養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長(zhǎng)的活動(dòng)。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，提高幼兒早期閱讀能力，要在幼兒園教育活動(dòng)中有計(jì)劃的進(jìn)行，讓更多的孩子來(lái)自“書(shū)香門第”。

幼兒園大班早期閱讀教案

設(shè)計(jì)意圖：
《烏鴉的窩》講述了一個(gè)溫馨的烏鴉窩里發(fā)生的故事——幾只小烏鴉在這里出生、成長(zhǎng)，最后離開(kāi)曾經(jīng)的家．．．．．．這是烏鴉成長(zhǎng)的過(guò)程，這是愛(ài)和希望延續(xù)的過(guò)程。讀本看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著父母與孩子間真摯的情感。“烏鴉反哺”這一特點(diǎn)對(duì)幼兒是一個(gè)很好的情感教育題材，通過(guò)閱讀活動(dòng)，讓幼兒感受父母的艱辛，學(xué)會(huì)感恩，激發(fā)愛(ài)父母的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)逐頁(yè)觀察畫(huà)面，能從封面、圖文了解圖書(shū)內(nèi)容，較完整地講述圖書(shū)內(nèi)容。
2、在閱讀中發(fā)展觀察能力和對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的預(yù)期能力。
3、感受烏鴉的成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)烏鴉媽媽為孩子付出的艱辛與快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《烏鴉的窩》
“烏鴉反哺”的相關(guān)錄像
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示大書(shū)封面，引出故事。
1、書(shū)的封面上有什么？在什么地方？
2、猜猜這是誰(shuí)的窩？
二、師幼共同閱讀大書(shū)：
逐頁(yè)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中小烏鴉的變化，理解故事內(nèi)容。
圖一：圖上有什么？
圖二：這是誰(shuí)？它在干什么？烏鴉媽媽是怎么孵蛋的？
圖三：日子一天天過(guò)去了，烏鴉媽媽的蛋發(fā)生了什么變化？
小寶寶是什么樣子的？（豐富詞匯：光禿禿）
圖四圖五：小烏鴉越長(zhǎng)越大，和以前有什么不同？
圖六：烏鴉寶寶長(zhǎng)大了，一個(gè)個(gè)從窩里飛了出去，它們會(huì)去干什么？
小烏鴉長(zhǎng)大了，它們的爸爸媽媽怎么樣了？小烏鴉會(huì)怎么做？
圖七：最后烏鴉的窩里還剩下什么？讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、 借助課件，完整閱讀大書(shū)。
引導(dǎo)幼兒完整閱讀，幫助幼兒運(yùn)用“一天天長(zhǎng)大”，“越來(lái)越大”等短句將圖書(shū)內(nèi)容連貫完整地講述出來(lái)。
四、續(xù)編故事，經(jīng)驗(yàn)遷移。
1、為什么烏鴉的窩里只剩下一根羽毛和一片枯樹(shù)葉了？小烏鴉去哪了？
2、小烏鴉還會(huì)再來(lái)嗎？幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒大膽預(yù)期結(jié)局。
3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像，讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛(ài)。
五、延伸活動(dòng)。
小烏鴉這么愛(ài)它的媽媽，你們會(huì)怎么愛(ài)自己的爸爸媽媽呢？你們長(zhǎng)大了會(huì)怎么做？為爸媽做些什么？    ……閱讀全文
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