創(chuàng)造性思維和普通思維不一樣，嬰幼兒時(shí)期是寶寶們創(chuàng)造性思維最活躍的時(shí)候，他們對(duì)一切事物都充滿了好奇，而且敢于嘗試新的事情，家長(zhǎng)們應(yīng)該多注意培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性思維，讓他們更加聰明。

如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

1、鼓勵(lì)孩子扮演演戲角色

家長(zhǎng)讓三五個(gè)孩子在一起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩(shī)是很常見(jiàn)的，有時(shí)還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。鼓勵(lì)孩子做小實(shí)驗(yàn)、搞小制作等。許多孩子都有“家庭工具箱”和“實(shí)驗(yàn)角”。“小科學(xué)迷們”做實(shí)驗(yàn)、搞制作、種花、植樹(shù)、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，許多孩子每年都有新創(chuàng)造發(fā)明比賽。

2、鼓勵(lì)孩子自制不花錢(qián)的禮物

在孩子需要送給別人禮物時(shí)，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己制作禮物，而不是花錢(qián)買(mǎi)，如新年賀卡、祝賀生日卡的節(jié)日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨(dú)特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。

3、放手讓孩子自辦家庭小宴會(huì)

家長(zhǎng)允許孩子邀請(qǐng)鄰居家的小伙伴和同學(xué)來(lái)家里辦家庭宴會(huì)，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設(shè)計(jì)，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購(gòu)的，孩子還跟媽媽一起下廚，并給自己做的菜肴起藝術(shù)名稱(chēng)，通過(guò)這些小宴會(huì)，孩子學(xué)會(huì)了交際禮儀和生活技能，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

4、培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)

古今中外做出巨大貢獻(xiàn)的、富于創(chuàng)造的人都具有熱愛(ài)事業(yè)、興趣廣泛、情緒樂(lè)觀、自尊自信，持之以恒，不怕困難的特點(diǎn)。因此，家長(zhǎng)在重視和開(kāi)發(fā)孩子的智力時(shí)，不能忽視對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)。放手讓孩子多做力所能及的事，給他“拆拆”、“裝裝”、“試試”的自由，即使孩子做錯(cuò)了，也要因勢(shì)利導(dǎo)，使他不怕失敗，勇于進(jìn)取。

5、人的發(fā)展需要鼓勵(lì)

學(xué)會(huì)欣賞孩子的作品。孩子眼中的世界是極為精彩的，他們展現(xiàn)自己的心靈世界的方式也是極為豐富的。要學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì)欣賞孩子的每一次表現(xiàn)，哪怕是一個(gè)小小的有創(chuàng)意的變化，一句新的詞語(yǔ)，一首不成調(diào)的歌曲，作為家長(zhǎng)都要真心地發(fā)出贊嘆，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。那樣，孩子是會(huì)很開(kāi)心的。“創(chuàng)作”的靈感就一發(fā)而不可收了。>>>>>閱讀全文

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孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

1、創(chuàng)造力是一個(gè)比較模糊的概念，爸媽總是容易把創(chuàng)造力限定在創(chuàng)作藝術(shù)品、音樂(lè)作品的藝術(shù)能力上。簡(jiǎn)單地說(shuō)，創(chuàng)造力就是思考并做出反應(yīng)的過(guò)程，是把想像的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，是用獨(dú)特的方式建筑或者改造現(xiàn)實(shí)世界的能力。創(chuàng)造力是寶寶學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是寶寶重要的潛能之一。

2、寶寶在成長(zhǎng)過(guò)程中需要許多能力，比如：應(yīng)付變化、處理突發(fā)事件;把知識(shí)運(yùn)用到新的情境中去;整合先前無(wú)關(guān)聯(lián)的信息;用新方式運(yùn)用舊信息;調(diào)整和控制自己的世界;更靈活地思考;使用各種材料;與人溝通、交流、合作。寶寶的創(chuàng)造力，是他們發(fā)展以上所述能力的基礎(chǔ)。

3、擁有較強(qiáng)創(chuàng)造力的寶寶，一定敢于與眾不同、敢于冒險(xiǎn)、富有創(chuàng)新精神，并且能夠創(chuàng)造性地迎接挑戰(zhàn)。>>>>>閱讀全文

寶寶具有創(chuàng)造力的特點(diǎn)

嬰兒的創(chuàng)造力，實(shí)際上在他剛一出生時(shí)就開(kāi)始起作用了。可以說(shuō)，它是與嬰兒的五感同時(shí)開(kāi)始產(chǎn)生作用的，嬰兒用眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、嘴巴嘗、手觸摸這樣的活動(dòng)，本身就是創(chuàng)造活動(dòng)的第一步。三四個(gè)月的嬰兒，已經(jīng)會(huì)做抓、搖、擰、扔等各種各樣的嘗試了，并且不管是什么東西都要放進(jìn)嘴巴里確認(rèn)一下。這時(shí)，嬰兒的創(chuàng)造性思維已經(jīng)活躍起來(lái)，并且開(kāi)始了他的學(xué)習(xí)和思考。

在孩子九個(gè)月至十八個(gè)月這段時(shí)間里，若是抑制了他那極其旺盛的探究欲，不僅會(huì)阻礙其智力的發(fā)展，更嚴(yán)重的是再無(wú)法使他獲得進(jìn)步了。在這一期間，給予孩子怎樣多的感覺(jué)刺激、運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言，將決定他是否能保持非凡的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性和創(chuàng)造力的萌芽就這樣存在于初生的嬰兒身上，如果無(wú)視這一點(diǎn)，就不可能正確地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的孩子，我們必須了解生活在我們周?chē)摹碛袆?chuàng)造力的孩子究竟是怎樣一個(gè)形象。因?yàn)榱私饬诉@一點(diǎn)，便有了一個(gè)目標(biāo)，接下來(lái)所要做的，便是為培養(yǎng)出符合這一標(biāo)準(zhǔn)的孩子而努力了。以下就是被人們認(rèn)為擁有創(chuàng)造力的孩子所具有的特征：

1、有強(qiáng)烈的好奇心;

2、喜歡實(shí)驗(yàn);

3、愛(ài)發(fā)問(wèn)，常提一些一般孩子不問(wèn)的問(wèn)題;

4、不滿足于簡(jiǎn)單的回答，窮追不舍，直到獲得滿意的答案為止;

5、不斷提出新的想法;

6、對(duì)于即使是初次嘗試的事情也不膽怯;

7、經(jīng)常與小伙伴、父母、老師的想法發(fā)生沖突，常被老師視為驕傲的孩子;

8、由于獨(dú)立性強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)反抗。這就是擁有創(chuàng)造力的孩子所具有的特征。

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培養(yǎng)寶寶創(chuàng)造力的重要性

1、創(chuàng)造力培養(yǎng)是個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展的需要。

新世紀(jì)的到來(lái)，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才，是社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)。美國(guó)著名教育家泰勒說(shuō)：“創(chuàng)造力不僅對(duì)科技進(jìn)步，而且對(duì)國(guó)家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國(guó)家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國(guó)家在世界上就處于十分重要的地位。”作為社會(huì)關(guān)系總和的人，創(chuàng)造力素質(zhì)是個(gè)人得以終身發(fā)展的保證，而只有終身發(fā)展的人，才能推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。

2、創(chuàng)造力培養(yǎng)是幼兒整體人格和諧發(fā)展的需要。

人格，指一個(gè)人的整體精神面貌，決定一個(gè)人的行為方式和行為指向。幼兒已具有思維能力，有自己的主見(jiàn)和追求，有求知好奇、創(chuàng)造的需要，這是幼兒人格發(fā)展的需求。無(wú)視幼兒這種發(fā)展需求，則很容易使幼兒的想象和創(chuàng)造被抑制或弱化，形成人格障礙和人格分裂。

影響寶寶創(chuàng)造力的因素

創(chuàng)造力在各種能力中的作用不可替代，父母都希望自己的寶寶健康聰明，更希望寶寶能具備非凡的創(chuàng)造力，將來(lái)能在社會(huì)上嶄露頭角。創(chuàng)造力是人在生活中逐漸發(fā)展起來(lái)的。影響寶寶創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多。

1、遺傳和生理因素

人的大腦是創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ)，人體生理功能的成熟是創(chuàng)造的生物保證，因而正常的大腦和人體生理功能是創(chuàng)造的前提。

大腦是人接受和處理信息的中心，它主持著人體的感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、思維、情感等各種機(jī)能。大腦分為左右兩個(gè)部分，既左腦與右腦。當(dāng)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，左腦與右腦的功能是不一樣的。

左腦與人的抽象思維、言語(yǔ)、計(jì)算、書(shū)寫(xiě)和分析等能力有關(guān)，而右腦則與具體思維、空間知覺(jué)、直覺(jué)、想象以及對(duì)復(fù)雜事物的理解和整體綜合能力聯(lián)系更為密切。左腦與右腦的和諧與協(xié)調(diào)作用，有利于創(chuàng)造力的全面發(fā)展，尤其是右腦的發(fā)展與創(chuàng)造力更是密切相關(guān)。

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)、幼兒園和學(xué)校教師大多重視對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)雖然必不可少，但它主要鍛煉兒童左腦的功能雖然能大大促進(jìn)右腦的發(fā)達(dá)。然而僅僅使用左腦不足以應(yīng)付信息的儲(chǔ)備和加工。右腦可以利用綜合、直觀的能力，把左腦的有限信息巧妙地儲(chǔ)存并加以利用，使大腦功能大大地?cái)U(kuò)展。但是，平常孩子所受的教育活動(dòng)中右腦很少得到鍛煉，因此沒(méi)能充分發(fā)揮作用。要開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力，一個(gè)有效的途徑就是加強(qiáng)兒童右腦功能的鍛煉。

2、環(huán)境與教育因素

這主要包括家庭、幼兒園、學(xué)校、社會(huì)等方面。創(chuàng)造力是在教育訓(xùn)練下發(fā)展起來(lái)的，而環(huán)境教育的作用不可等閑視之。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力高的孩子與創(chuàng)造力低的孩子所處的家庭環(huán)境是不同的，前者在家中享有更多的獨(dú)立自由和更多的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在父母采取民主型教養(yǎng)方式的家庭中成長(zhǎng)的孩子，創(chuàng)造力和獨(dú)立性普遍較高，而在專(zhuān)制型、支配型、嬌寵型家庭中長(zhǎng)大的孩子，則依賴(lài)性強(qiáng)，情緒多變，幼稚而缺乏創(chuàng)新精神。可見(jiàn)，父母本身的修養(yǎng)和孩子的教養(yǎng)方法影響著兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

父母對(duì)孩子的創(chuàng)造力有關(guān)鍵性的影響。孩子的創(chuàng)造力需要從細(xì)微處精心誘發(fā)。家長(zhǎng)的態(tài)度，直接關(guān)系到孩子是否能走向創(chuàng)造性發(fā)展的方向。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造型兒童的家庭都采取民主型的培養(yǎng)方法，對(duì)孩子引導(dǎo)而不包辦、鼓勵(lì)而不強(qiáng)制、培養(yǎng)自立而不放任自流。但是，由于家長(zhǎng)的職責(zé)是要照顧和培養(yǎng)孩子，所以對(duì)于孩子創(chuàng)造力問(wèn)題，容易出現(xiàn)很多不當(dāng)?shù)膽B(tài)度和作法。

最常見(jiàn)的就是在家長(zhǎng)的保護(hù)之下孩子失去了發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，是一頂需要耐心和突破常規(guī)的工作。它往往在時(shí)間上、經(jīng)濟(jì)上和心理上都會(huì)給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，何況現(xiàn)在家長(zhǎng)似乎人人都很忙，哪有那么多耐心和時(shí)間來(lái)對(duì)付孩子呢?與其事事都要鼓勵(lì)孩子自己去體會(huì)發(fā)現(xiàn)，不如將正確的結(jié)果告訴孩子并要求記住來(lái)得簡(jiǎn)便。持這種態(tài)度的家長(zhǎng)，需要冷靜地反思一下，應(yīng)明確這種做法是不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展的。

一般來(lái)說(shuō)，才能出眾、事業(yè)成功的家長(zhǎng)往往在培養(yǎng)孩子方面表現(xiàn)得聰明過(guò)度，抑制孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員未必就是一個(gè)好教練，同樣，很多才智過(guò)人、成功感強(qiáng)烈且非常自信的家長(zhǎng)卻不能正確地引導(dǎo)教育孩子。才能出眾的父親和聰明的好勝的母親為什么反而培養(yǎng)不出具有創(chuàng)造力的孩子呢?

首先，這類(lèi)父母對(duì)子女的指導(dǎo)往往是命令式的，很專(zhuān)制。父母與子女好像是上級(jí)對(duì)下級(jí)的關(guān)系，常用“這樣做”、“那不行”的口氣教育孩子，只要求子女服從家長(zhǎng)，幾乎沒(méi)有對(duì)話和商量的余地。久而久之。子女或者放棄自己的判斷而對(duì)父母百依百順，或者固執(zhí)已見(jiàn)與父母作對(duì)，父母與子女處于對(duì)抗不和的氛圍中。

其次，這類(lèi)家長(zhǎng)只依據(jù)自己的意見(jiàn)制訂行為標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)子女提出同樣的要求，如“我小時(shí)候就是這樣的。”等，如果孩子不能達(dá)到要求，就會(huì)陷于不安，這樣就會(huì)導(dǎo)致有些孩子被迫屈從，有些孩子則故意背道而馳。

第三，這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)待子女的行為所抱的態(tài)度不高明。他們只注意行為的結(jié)果而不注意行動(dòng)的過(guò)程。孩子完成了一件事，他們固然高興，但當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)多方探索嘗試而未能成功時(shí)，他們卻無(wú)視孩子已經(jīng)付出的努力而表現(xiàn)出失望。他們這種認(rèn)為“這孩子不行”的態(tài)度會(huì)使孩子放棄探索的努力，養(yǎng)成不按自己的方向思考的習(xí)慣。

另外，父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，往往也妨礙孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

有些父母對(duì)孩子關(guān)心備至，孩子的舉手投足他們都非常注意，如果孩子要脫衣或穿鞋，他們馬上伸手代勞，并且不停地嘮叨：“慢點(diǎn)，別弄臟了。”孩子在行動(dòng)之前，父母早已能夠預(yù)測(cè)他想干什么，這樣的父母以自己的細(xì)心和敏捷為孩子費(fèi)盡心血，到頭來(lái)卻事與愿違，子女往往不能獨(dú)立，不得不依賴(lài)成人照顧。這樣的孩子，即使在智力上暫時(shí)優(yōu)秀，但是由于動(dòng)作體驗(yàn)方面受到限制，不能獨(dú)立地行動(dòng)，以后的智力發(fā)展有可能會(huì)受到很大局限，同時(shí)也不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

溺愛(ài)孩子的父母有時(shí)也承認(rèn)自己對(duì)子女保護(hù)過(guò)多，他們說(shuō)：“孩子還小，以后再來(lái)吧!”，似乎不愿意改變自己過(guò)分保護(hù)的方式，好像父母包辦了孩子的衣食小事，孩子可能留著精力干大事。其實(shí)，孩子連自主自立都不能做到，還有什么創(chuàng)造力，還談什么干大事呢?對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，是不利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的，這是因?yàn)椋?

第一，所謂創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，是指用非常規(guī)方式來(lái)解決常人難以解決的問(wèn)題。任何時(shí)候都處于父母保護(hù)照顧下的孩子，一遇到需要自己想辦法去解決的問(wèn)題，只能束手無(wú)策了。第二，在溺愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子往往容易陷于欲求不滿，即不能忍受自己的需要得不到滿足的狀態(tài)，他不能積極巧妙地設(shè)法滿足自己的需要。而創(chuàng)造性正是要求在達(dá)到目標(biāo)、滿足需要之前能忍耐不滿、巧妙地設(shè)法迂回，以求獲得推遲的滿足。

因此，家長(zhǎng)無(wú)論多么愛(ài)孩子，也不能對(duì)孩子的一切事情都包辦代替。有的父母訴苦說(shuō)：“這孩子什么也不會(huì)。”其實(shí)，這些父母是感到孩子自己行動(dòng)奪去了父母本人想做事的機(jī)會(huì)，雖然口頭上責(zé)備孩子，但動(dòng)作上卻毫不猶豫地幫助他們，連孩子自己想做的事也搶著去做。這樣一來(lái)，孩子也認(rèn)為自己不會(huì)做事而縮手縮腳，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉思考能力和做事技能，更不能養(yǎng)成克服困難的習(xí)慣。

最后，學(xué)校對(duì)孩子創(chuàng)造力的影響并不亞于家庭。有研究發(fā)現(xiàn)，那些培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生的教師，都具有鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，允許自由發(fā)揮，不搞權(quán)威獨(dú)斷的特點(diǎn)。

3、孩子自身人格特點(diǎn)

許多人格特點(diǎn)如恒心、信心、勤奮等本身就是創(chuàng)造力的重要因素，有創(chuàng)造力的孩子往往表現(xiàn)為富有責(zé)任心、勤奮、熱情、敢于想象、不依賴(lài)人、好奇心強(qiáng)、愛(ài)自己學(xué)習(xí)、喜歡嘗試?yán)щy工作、富于冒險(xiǎn)精神、能自我觀察、興趣廣泛、有獨(dú)立性、愛(ài)思考、不盲從，并且在自己的作品中流露出幽默感等等人格特點(diǎn)。

5個(gè)妙招培養(yǎng)寶寶創(chuàng)造力

創(chuàng)造力即創(chuàng)造性思維的能力。創(chuàng)造思維能力在嬰幼兒身上雖然有所表現(xiàn)，但是卻很微弱和不穩(wěn)定。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)起著重要作用。為了有效地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，家長(zhǎng)可以采取以下方法：

1、鼓勵(lì)好奇心

嬰幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇好問(wèn)。他們不斷地用身體和感官探索周?chē)囊磺惺挛铮e累著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展著思維能力。對(duì)此，父母不能像對(duì)成人般地看待孩子，對(duì)他們作出種種限制和隨意斥責(zé)。根據(jù)心理學(xué)的原理，凡是因好奇心受到獎(jiǎng)勵(lì)的兒童，一定會(huì)愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，否則就會(huì)妨礙智能的發(fā)展。

2、培養(yǎng)首創(chuàng)性

為了培養(yǎng)嬰幼兒的首創(chuàng)性，特別需要父母在生活中多關(guān)心和了解孩子，讓他們能自由地表達(dá)自己的思想感情和意愿，對(duì)其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

3、避免焦慮感

有的嬰幼兒因好奇心而做了錯(cuò)事：如想看看玩具里面究竟有什么東西，結(jié)果把新買(mǎi)來(lái)的玩具拆壞了。對(duì)此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。父母既應(yīng)該對(duì)他們講明道理，指出其錯(cuò)誤，又要鼓勵(lì)他們?cè)囼?yàn)探索的精神，以避免對(duì)所犯錯(cuò)誤的焦慮感。

4、提倡多樣性

在生活中，父母不要對(duì)孩子照顧過(guò)多，擔(dān)心過(guò)多，限制和剝奪他們獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。父母要允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)，為其智能發(fā)展提供良好的條件。

5、誘發(fā)想象力

創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想像成分的參與。孩子天真發(fā)問(wèn)或用想象來(lái)解釋客觀事物時(shí)，父母都要積極地誘導(dǎo)。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)他們參加各種活動(dòng)，促使他們廣泛而仔細(xì)地觀察、比較和體驗(yàn)，使頭腦中形成豐富準(zhǔn)確和鮮明的印象，更好地發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。