這是一份真實的經歷。

　　他象所有的父母一樣，對剛背上新書包的兒子充滿了期望并精心地呵護。放學時，準時地等候在校門口;晚飯后，耐心地陪伴在兒子的書桌旁，為兒子擦橡皮，教兒子運算…。

　　當望著兒子門門功課90分以上的成績，他認為他為兒子的學習打下了基礎。

　　他告訴我，令他反省，改變“關注點”的是他兒子上三年級時的一次測驗成績，——“60分”才出頭!他氣得舉起巴掌。兒子求饒地說：“爸爸，復習時我想問你，可你出差去了。”

　　他明白了，兒子以前的90分，其實是老子的!

　　他去學校了解得知：他兒子上課時不太注意聽講，喜歡管閑事。作業課他很少做功課。他還告訴同學象他一樣回家做。反正晚飯后總是要做功課的。

　　于是這位父親改變了他的“關注點”。他對他的兒子說：“做完功課后檢查一遍，你自己以為都完成了，都對的，可以看電視，我不再另加作業。”此語很管用。他的兒子由縮短晚飯后作業的時間，到最后當天作業在學校里完成。父親就看他兒子自認為都對的作業被老師批改后的情況，并與他一起分析錯的原因：是粗心還是不理解。

　　他告訴兒子：上課要認真聽，功課不懂可以問老師，可以問學習成績好的同學。當時他兒子只有幾個學習成績與他差不多同學的電話號碼。他要求兒子主動接近學習好的同學，并記下他們家的電話號碼，敢于去問。該先生說，這種“問”與當時兒子問老子有質的區別，至少不會使兒子產生依賴，逼著他主動去學習。

　　三年級期末，他兒子的考試成績還在倒數行列。兒子戰戰兢兢地等著父親的巴掌，可是他卻表揚了兒子：“比以前進步了五分。”兒子舒了一口氣告訴他：“以前做完試卷從來不看，這次考試我檢查一遍還撿到幾分呢!”兒子的臉上帶著幾分得意。這是他兒子最喜人的進步。

　　以后他教兒子如何熟記課文。他告訴兒子把要熟記的課文大聲地朗讀兩遍，實際得到效果是四遍。嘴里讀兩遍，傳到耳也是兩遍;接著抄一遍，必須是看一段默寫一段，等于寫在腦子里。最后再朗讀兩遍，一般就記住了。如果有個別漏掉的，再補一下就行。他兒子有時讀到最后一遍時已能背出來了。他還教兒子如何復習迎考。在平時認真聽課的前提下，根據考試安排，先復習最遲考的科目，最后復習最先考的科目，就像換衣服，先準備外衣放底下，后準備內衣放上面，然后依次拿下去，這樣，考試時有條不紊，思緒清晰。

　　他說孩子在學習中難免有困難，有不懂的地方，父母千萬不要扮演排除困難者和解惑者。父母可以提醒孩子回憶課堂上老師是怎么說的;可以提醒孩子翻閱書上的例題或相類似的作業題，讓他有觸類旁通的思考，最后由他自己去戰勝困難，解決難點，從而體會到成功的喜悅。該先生說，養成這種學習習慣比較難，也比較慢，但是孩子卻能享用一輩子。他很有信心地去培養他的兒子，而且已有“初見成效”的跡象，他兒子的成績已沖出倒數行列，步入大集體中。

　　編后語：通過這個故事,相信家長應該明白,孩子上小學后，我們應該關注和培養的是孩子良好學習習慣和學習方法,這有這樣孩子才能真正進入，獨立自主地成長起來。