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　　作為家長，要想了解孩子為什么打人及怎樣制止孩子打人，下面的建議可供參考： 　　首先，要家長注意觀察孩子打人時的細(xì)節(jié)，如：1、孩子什么時候打人？是全天的任何時候？還是特定的時候，比如比較晚的時候？是在特定的活動中？還是室內(nèi)或室外？2、是什么引發(fā)了這種行為？是別人想要他的東西？還是別人拿走他的東西？是他不能完成某項事情？還是他和其他孩子有爭執(zhí)？或者是太累了？3、誰是受害者？是某個孩子或特定的某些孩子？是任何人還是成人？是父母還是陌生人？4、孩子打人時會發(fā)生什么？孩子承認(rèn)打人或否認(rèn)打人？受到被打者的還擊了嗎？打人之前會先看看是否有人在監(jiān)視嗎？打完人以后高興嗎？ 　　從上面的這些細(xì)節(jié)信息中，家長可以了解孩子為什么打人和打人事件常常在何時何地發(fā)生。 打人的目的有很多，一般有保護財產(chǎn)、發(fā)泄挫折感、得到想要的東西，引起家長的注意等。 　　無論出于何種原因

    現(xiàn)在有很多貴族夏令營，花幾千甚至上萬元讓孩子過個暑假。對于那些家長來說，能讓孩子體驗貴族生活，對孩子來說是一種“資本”積累，做家長的也覺得臉上有光。其實這樣的“教育投資”對孩子來說未必是件好事，孩子會不自覺地被父母這種教育導(dǎo)向所影響，這也是為什么貴族學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常把過多的精力放在互相攀比生活條件上的原因。父母的這種做法對孩子形成正確的人生觀、價值觀極為不利。雖然這個少兒高爾夫培訓(xùn)班還不能跟某些貴族化教育相提并論，但的確有一部分家長是出于和其他家長相互攀比的心理，才把孩子送去學(xué)高爾夫的，而沒有考慮到這到底適不適合自己的孩子。     現(xiàn)在很多家庭生活水平提高了，這為孩子的攀比心理提供了經(jīng)濟基礎(chǔ)，而孩子天真幼稚的天性又為攀比提供了心理基礎(chǔ)

　　專家的最新研究成果推翻了過去認(rèn)為嬰幼兒的心理狀態(tài)是一張白紙的觀點。實際上嬰幼兒在情感和智力上要比人們想像的復(fù)雜得多。　　一百多年來，多數(shù)學(xué)者相信，7歲前的嬰幼兒的意識相當(dāng)朦朧。小孩子只是簡單地摹仿周圍事物，只具有最基本的情感－－幸福、痛苦和憤怒。但美國學(xué)者指出，對嬰幼兒情感的這種認(rèn)識沒有根據(jù)。早在孩子會說話和試圖獨立坐立之前就有十分復(fù)雜的感情。例如，幼兒有嫉妒心，會對他感到可憐的東西表現(xiàn)出同情心，甚至?xí)硎緩娏业氖！　∪A盛頓大學(xué)的一位心理學(xué)教授發(fā)現(xiàn)了更有意思的現(xiàn)象。一歲左右的孩子已開始揣摩別人在想什么。其實很簡單，他是通過觀察周圍的人的眼色來進行判斷的。　　了解了這點之后，兒科醫(yī)生將會以完全不同的方式來對待小病人。除了固有的治療手段外，醫(yī)生還將注意孩子的情緒變化。在許多情況下應(yīng)當(dāng)從孩子的心理狀況中尋找生病的真正

    11月1日上午，“2007貫徹《綱要》走進南京”幼教展示活動在江蘇省省級機關(guān)第一幼兒園啟動。160名來自北京、浙江、福建、新疆等6省10市的幼教專家，將在5天時間里對南京的幼教教學(xué)成果進行觀摩交流。而昨天一堂讓孩子和家長換位思考的展示課令在場的很多家長感到震撼，驚嘆道，自己對孩子的“包辦教育”可能會親手毀掉孩子本該健全的情感。　　　　在觀摩課上，江蘇省一幼一名大班的學(xué)生和家長成了展示主角，他們要通過閱讀《逃家小兔》活動進行換位感受。讓記者吃驚的是，在整個活動過程中，家長們都不依不饒地緊跟孩子左右，希望能給孩子最好的保護。在課堂上，孩子表達(dá)了各種“逃跑”的愿望，有孩子說想變成小鳥，而家長就要立刻變成大樹供其棲息；孩子說想變成珊瑚，家長就要變成大海來寬容；孩子想逃回家，爸爸表示自己愿意變成孩子的玩具……課后

　　孩子犯了錯誤，家長批評孩子時，為么有些孩子就是不肯認(rèn)錯?其實問題出在大人身上，在批評孩子時如果能注意下面這些問題，孩子通常就容易接受你的批評了。      只談眼前，不翻舊賬。做錯的事已經(jīng)批評過了就應(yīng)該"結(jié)案"了，不要老是記著孩子以前不好的地方，讓孩子覺得他在父母面前永遠(yuǎn)無法翻身。孩子正處在學(xué)習(xí)做人的過程中，父母要原諒孩子的過錯,動轍就翻老賬，這樣很傷孩子幼稚的心，孩子是不會接受的。      不能只注意孩子的錯處。當(dāng)我們動怒時常常會急于讓孩子認(rèn)錯，會直接針對孩子所做的錯事切入。然而，孩子其實不是從小到大都只做錯事，必定還有許多可取之處.如果我們只針對眼前的錯事指責(zé)他,而忽略了他的優(yōu)點,就很容易讓孩子覺得大人眼中只看到他不好的行為,似乎大人并不了解

爸爸媽媽總認(rèn)為孩子小，什么都不懂，更談不上什么自尊心，其實他們有很強的自尊心，十分珍視自我。眾人皆知，國人以謙虛為美德，有些年輕父母總是喜歡在自己孩子面前隨隨便便夸獎別人家的孩子。 　　鄰居一位年輕媽媽一次隨隨便便地說：“啊！你家小妹妹真可愛，真乖，不像我家樂樂吵吵鬧鬧，只會淘氣，讓人心煩。”在一旁的樂樂瞪大了眼睛怯聲聲地說：“媽媽我乖”，不料媽媽卻大聲說：“乖什么乖，就知道淘氣煩人，一邊去！”過了幾天，人們發(fā)現(xiàn)樂樂變了，天真活潑的樂樂看到媽媽回來，躲在椅子后面不敢往前去。媽媽說：“樂樂過來親親媽媽！”樂樂小心翼翼地親親媽媽后竟然冒出一句：“媽媽我乖，你別心煩。”所有在場的人聽了都大吃一驚。 　　小東的爸爸請幾位哥們兒來家吃飯，幾杯酒下肚幾個人夸起誰家兒子如何如何，誰家女兒如何如何。這位爸爸不在意地說：“我特喜歡兒子，我家小東要變成兒子，我就樂得跳樓

　　一、 最能撒謊的血型 　　1.當(dāng)然是O型，O型人撒謊像個吃飯似的，但是撒的謊都是讓人馬上聽出來的; 　　2.B型，不管三七二十一，B型人絕不承認(rèn)自己撒了謊; 　　3.AB型，AB型的很少撒謊，但是一旦撒謊，很難看破; 　　4.A型，A型人的性格就是學(xué)不會撒謊; 　　二、生存能力最強的血型 　　1.B型，具有不屈的生命力的B型人，不管是在什么地方都能生存到底; 　　2.A型，突然產(chǎn)生生的愿望的A型人，能想出很多種求生的辦法; 　　3.AB型，死了活了都覺得無所謂的類型; 　　4.O型，不愿意忍受孤獨的O型，要是沒有對話者的話，多嘴多舌的O型人就想自殺; 　　三、說話難聽的血型 　　1.AB型，AB型不僅不說難聽的話，也不說好話; 　　2.B型，偶爾才不說難聽的話(不會說好話) 　　3.A型，不會說難聽的話 　　4.O型，

        我們不能忽視孩子的心理健康，因為他們也有產(chǎn)生心理健康問題的可能。　　孩子也是人，是一個社會的人。他們也有心理活動，而且他們的心理活動隨著年齡的增長而逐漸豐富、復(fù)雜。因此，他們除了有物質(zhì)方面的需求外，還有心理上的需要和愿望。他們需要家長提供各種各樣的信息，給以情感上的支持和行為上的幫助。他們有自尊，需要理解。如果家長不能滿足孩子們心理上的需要，對他們心理上的需要漠不關(guān)心，那么即使他們的物質(zhì)生活條件非常優(yōu)越，他們也會感到不滿、苦惱，甚至產(chǎn)生各種各樣的心理問題。正如他們的環(huán)境和營養(yǎng)中缺少某些物質(zhì)時會產(chǎn)生身體上的疾病一樣。　　孩子是發(fā)展中的人。他們的心理有發(fā)展的過程、規(guī)律和特點。在發(fā)展的各個階段，他們的心理特點存在差異，有不同的問題需要解決，有不同的需要應(yīng)該滿足。他們的心理

最新頒布的美國兒科醫(yī)師準(zhǔn)則關(guān)于兒童精神虐待部分內(nèi)容指出，父母應(yīng)該給子女更多的贊揚和關(guān)愛，而不是苛刻的批評。 　　“身體上的創(chuàng)傷好了，但是精神上的傷痕還會持續(xù)一段時間。”Charles Johnson博士認(rèn)為。他是俄亥俄州立大學(xué)兒科教授和美國兒科協(xié)會兒童虐待問題委員會的主席。" 　　這篇題為《關(guān)于孩子精神虐待》的報告是美國兒科協(xié)會頌布的關(guān)于兒童精神虐待問題準(zhǔn)則的第一部分。報告發(fā)表在《兒科雜志》第四期上，目的在于幫助兒科醫(yī)師發(fā)現(xiàn)并防止對兒童的虐待行為。研究人員指出了父母會對孩子造成精神傷害的一些行為，包括貶低、羞辱或者利用孩子達(dá)到某些目的；嚇唬孩子，比如對孩子或他們喜歡的人施暴；拒絕他們情感上的要求；行為反復(fù)無常，例如提出一些自相矛盾或者不現(xiàn)實的要求。 　　Johnson認(rèn)為，在每年報導(dǎo)的上百萬次虐待兒童的事件中，大約5％至7％屬于這類精神虐待行為。研究

　　在孩子的成長過程中，很可能碰到殘暴、血腥的突發(fā)事件，這往往會對幼兒心理產(chǎn)生不良影響，甚至?xí)?dǎo)致孩子成人后的精神障礙。專家建議，家長要幫助孩子淡化創(chuàng)傷記憶，盡快忘掉不愉快的事。 　　專家說，在目擊惡性事件之后，幼兒情緒的早期表現(xiàn)是因害怕、緊張而引起的哭泣、煩躁和不安，他們會經(jīng)常在晚上做噩夢。 隨著時間的推移，性格開朗的孩子會慢慢忘記殘暴場面，但也有一些孩子仍然會想起恐怖的場面，揮之不去的記憶使他們害怕接觸陌生人，患上社交恐懼癥。據(jù)臨床觀察證實，一些精神分裂癥患者都在幼兒時期有創(chuàng)傷經(jīng)歷。 　　如何幫助精神受傷害的孩子平安度過心理危機，專家建議家長，首先要多給孩子一些保護，比如多接近他們，多撫摸他們，最好不要讓孩子一個人呆著，讓孩子有安全感。 　　其次是盡量轉(zhuǎn)移孩子的注意力，比如讓孩子生活豐富多彩，做他們特別喜

四五歲時，正是孩子們特別活潑好動的階段，讓他們學(xué)會靜靜地耐心等待，是一件很困難的事情，畢竟活動是他們認(rèn)知事物的主要方式。孩子們不會很好地控制自己的行為，他們的頑皮淘氣，往往會“闖禍”，對自己和他人造成一些意想不到的危害。如何穩(wěn)住家中的“小鬧匠”，讓他安靜一會兒呢？ 　　首先，不要過分地指責(zé)孩子，而是要在遵循孩子心理活動規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞剑尯⒆訃L試著控制自己的行為。一方面可以給他講一些常識，比如，在飯店里吃飯點好菜后，要等廚師做，所以不可能太快；自己吃好后，要等大家都吃完了才能離席，這樣做是起碼的禮貌……另一方面也可以通過獎勵的辦法，強化孩子學(xué)會自我控制，比如挑選一些他喜歡的東西作為獎品，與孩子約定，如果他能安靜地做一會兒就獎勵他一個小禮品，以資鼓勵。 　　另外，針對孩子喜歡被重視的特點，大人談話時，不妨加入一些有關(guān)孩子的內(nèi)容或孩子們感

     據(jù)哈市兒童醫(yī)院統(tǒng)計，目前，兒童患孤獨癥的人數(shù)是以往的3.5倍左右。專家認(rèn)為，這與家長工作緊張，無暇陪伴孩子或?qū)⒆颖憩F(xiàn)得急躁、缺乏耐心有關(guān)。 　　該院副主任醫(yī)師曲文軍介紹，兒童孤獨癥過去的發(fā)病率為千分之二左右，現(xiàn)在為千分之七左右。今年，他們已收治訓(xùn)練了30名兒童孤獨癥患者，而過去每年只有幾個這樣的患者。患孤獨癥的兒童多有語言障礙、多動、不合群等。這些孩子上學(xué)后多會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，長大后在與人交往時也會遇到困難。 　　醫(yī)生分析，如今患孤獨癥兒童增多，除可能是母親懷孕時過多接觸電磁波等先天因素外，還與嬰幼兒的家庭氛圍有關(guān)。據(jù)調(diào)查，患孤獨癥的兒童一半以上父母性格急躁、經(jīng)常訓(xùn)斥孩子或家里只有老人單獨帶孩子。 　　孤獨癥被稱為精神疾病中的癌癥，目前基本

有些父母在孩子早期教育中對孩子寵愛有加，久而久之，就養(yǎng)成了孩子一切以“我”為中心的習(xí)慣，而不知如何去關(guān)心別人。另外，父母也少花時間鼓勵孩子關(guān)心自身以外的人和事，雖然偶爾也會因為孩子不肯為自己倒杯水之類的事情責(zé)備孩子一兩句，但父母往往發(fā)現(xiàn)問題，卻沒意識到這是個問題，解決問題就更無從談起。 　　專家告誡，不會關(guān)心別人，對孩子將來的性格發(fā)展及人際關(guān)系會帶來不利的影響。因此，從小培養(yǎng)孩子會去關(guān)心別人是非常重要的。 　　心理學(xué)家認(rèn)為：從三個方面可以看出幼兒是否具備關(guān)心他人的品格。只要顯示出其中的一個方面。在以后的人生道路上，他會成為善解人意的孩子。 　　1、合作：兩個或更多的孩子一起努力達(dá)到共同的目標(biāo)

什么樣的人心理更健康呢？著名心理學(xué)家馬斯洛經(jīng)過長期研究得出結(jié)論：那些最成功的科學(xué)家、人類學(xué)家、心理學(xué)家、書畫家等是心理最健康的人。而且他們經(jīng)常具有共同的感受：高峰體驗。 “高峰體驗”是指在日常生活、學(xué)習(xí)、工作、文藝欣賞或投身于大自然時，感受到一種奇妙、著迷、忘我并與外部世界融為一體的美好感覺。這種使人情緒飽滿、高漲的“高峰體驗”往往難名其狀。馬斯洛認(rèn)為：那些心理健康的成功者幾乎都有這種“高峰體驗”，而且次數(shù)頻繁。他們的成就閾值更高，更有自信心，更少抑郁等消極情緒，因而他們的心理更健康。 馬斯洛的研究一方面說明了心理健康的人會有更多的”高峰體驗“；另一方面也說明“高峰體驗”中高漲的情緒和美妙的感覺可以更好地愈合心靈創(chuàng)傷，使人振奮向上。這里所說的“心理更健康”，并非單指“善于適應(yīng)環(huán)境”，而是泛指“更有自主性、更具獨立性”。正像馬斯洛所

　　盈盈3歲了，開始上幼兒園了。盡管頭幾天在幼兒園里哭鬧了一陣，但是，很快盈盈就被幼兒園里豐富的玩具給吸引住了，對幼兒園的生活也開始習(xí)慣了，盈盈媽的焦慮也在盈盈的笑臉中逐漸消失了。可是，好景不長，過了三個月，媽媽發(fā)現(xiàn)盈盈開始不愿意上幼兒園了。每天早上，要上幼兒園時，她總是哭喪著臉，一會“肚子疼”，一會“我要小便”，總是拖拖拉拉地不愿意出門。每次都是被媽媽拖著去上幼兒園，她一千個不愿意。有時，盈盈在上幼兒園的路上，還會問媽媽：“媽媽，我很笨嗎？”盈盈媽上班都快遲到了，沒好氣地說：“是啊，我們家的盈盈最笨了，這么好玩的幼兒園，都不要去。” 　　后來，經(jīng)過向盈盈老師的了解，盈盈媽才知道，老師為了鼓勵孩子們學(xué)會獨立，因此在吃飯、睡覺的時候，都讓他們自己獨自完成，有時還進行比賽。可是，盈盈由于在同伴孩子中年齡偏小，所以在獨立完成一些事情的時候，不是飯粒撒在桌

據(jù)路透社引述5月份《兒科》雜志的文章指出，在學(xué)校挨欺負(fù)的孩子會比其他孩子更容易患上抑郁癥。　　荷蘭萊頓大學(xué)從事這項研究的麥恩·費克斯博士指出：“被欺負(fù)的孩子不但容易有心理疾病，而且這些疾病讓他們更容易挨欺負(fù)。”　　費克斯博士及其研究小組花了6個月的時間對1118名兒童進行了研究，他們的年齡在9—11歲之間，分別來自荷蘭18所不同的小學(xué)。學(xué)生們在前一年的秋天完成了相關(guān)的問卷，然后一直被跟蹤到次年的春天，以確定他們是否挨過欺負(fù)，以及挨欺負(fù)的次數(shù)。如果學(xué)生受到下列情形中的一種或幾種待遇，則被視為受到欺負(fù)，如挨罵、沒人理、被打或被人推搡。　　費克斯在報告中指出，開學(xué)時受到欺負(fù)的學(xué)生比沒挨欺負(fù)的學(xué)生，在整個學(xué)期里出現(xiàn)抑郁、焦慮、尿床等癥狀的幾率高出4倍。同時，焦慮和抑郁反過來又會讓一個孩子表現(xiàn)出被動挨打、無還手之力，更容易挨欺負(fù)。　　因此，家長可以觀察一下自己

      上周五給孩子（兩歲零三個月）洗澡的時候，孩子低頭時不小心磕在馬桶上了，安慰了一會繼續(xù)洗。那天大盆里面放了一個小盆，因為頭一天無意放的，發(fā)現(xiàn)她挺喜歡坐在小盆里的，就這樣加了一個小盆（能坐進去的大小）。結(jié)果周五那天不知怎么滑倒了，大概是小盆的邊緣磕痛了孩子，她開始大哭。  　　洗澡都是我和孩子一塊洗，我先洗，讓她玩水，我洗好了再給她洗，那天我正在洗所以沒能及時避免摔跤。在接下來的兩天，孩子一進洗手間就開始哭、尖叫，不愿意洗澡，怎么說都沒用。這兩天都是在哭叫中強行洗的。以前孩子是很喜歡進去玩水的（不過不愿意洗臉洗頭），現(xiàn)在怎么辦呢？家里地方小，也沒有其他合適的地方洗澡啊！ 　　關(guān)鍵是，換個地方肯定可行嗎？ 　　答 人類的成長有一個有趣的現(xiàn)象，就是0～6歲兒童的發(fā)展將

　　幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。幼兒期的心理是孩子性格形成的關(guān)鍵，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響孩子今后的健康成長和對待未來的態(tài)度。　　看看下面的15個問題，再對照一下自己的寶貝，然后回答兩個答案：“是”或“否”。　　1．孩子能否輕易被逗笑？　　2．孩子是否經(jīng)常耍脾氣？　　3．孩子能否安定地躺下睡覺？　　4．孩子是否總把家人激怒？　　5．孩子是否挑食？　　6．孩子的飯量是否穩(wěn)定？　　7. 孩子吃飯時是否經(jīng)常耍脾氣？　　8．孩子有沒有要好的小朋友？　　9．孩子是否經(jīng)常失去自制力？　　10．孩子是否總是需要看管？　　11．孩子

　　1 永遠(yuǎn)不把“蠢”和“笨”用在孩子身上。　　　　 　　2 幫助孩子結(jié)識他所鐘愛的領(lǐng)域內(nèi)的“高手”，如果父母不是的話。　　　　 　　3 盡可能的讓孩子參與家庭事務(wù)，讓孩子感到自己是能發(fā)揮作用的。　　　　 　　4 幫孩子完成一件他認(rèn)為自己做不到的事情，讓孩子感到他比自己想象的有本事。　　　　 　　5 每個月都讓孩子嘗試一件新的事物，最好是父母也沒有做過的。和孩子一起探討如何更好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)。　　　　 　　6 積極地看待孩子，同時教孩子積極的看待自己。　　　　 　　7 和孩子一起分析困難，告訴孩子能力是可以增長的，困難并非像自己想象得那么可怕。　　　　 　　8 向孩子展示自己的不足，告訴孩子每個人都有做不到的事情，如果不能改變就悅納它。  

　　由父母親以ER法教導(dǎo)的幼兒比在托兒所接受ER法教育的幼兒，成續(xù)優(yōu)異得多。　　經(jīng)過筆者的仔細(xì)探討，個人學(xué)習(xí)和團體學(xué)習(xí)的成果會發(fā)生差異，可能有諸多因素。其中最顯著的為，每班二十人以上的團體教育，指導(dǎo)者往往無法細(xì)心周到地照顧到每一位兒童，這些被一大群幼兒圍繞的老師，對每個兒童所能做到的事遠(yuǎn)不及父母在家庭里對于自己幼兒的照顧。以物理性方面而言，同樣是花費十五分鐘，以大班方式教導(dǎo)的幼兒與在家庭內(nèi)一對一的學(xué)習(xí)方法相較，前者所能發(fā)揮的影響力無論如何還是相當(dāng)有限的。　　誠如筆者在其它項目中所言，當(dāng)實施ER法時，了解幼兒究竟對什么事有興趣，對那句話懂得多少是很重要的，而對于這些重要關(guān)鍵，身為父母者常能詳細(xì)地有所了解。因此，縱使使用完全相同的教材與教導(dǎo)法，父母亦能按照幼兒智能的發(fā)展階段予以適當(dāng)調(diào)整。　　當(dāng)然，筆者并無意批評團體教學(xué)