第一節

培養一個富有同情心的孩子

　　“我的孩子怎么那么冷酷無情?”一位憔悴的母親向我哭訴，她不敢相信自己5歲的孩子怎么會對自己的朋友如此冷漠。

　　同情心是指能在一定程度上感知和理解他人的感受并且愿意給予一定幫助的心理，這是許多良好品質的基礎，包括善良、尊重、誠實、責任感、獨立等將在本書中進行探討的品質。要做一個有道德的人，首先要具備同情心，這是能夠進行一種積極的社會行為的關鍵因素，也是人與人之間所有關系的基礎。那些在成長過程中缺乏同情心培養的孩子長大后一般表現得以自我為中心、麻木不仁以及自戀。在當今世界上，這樣的人已經不在少數，我們不需要更多了。

　　擁有同情心是確保孩子不會偏離正確的成長軌道的重要因素之一。對于一個學齡前的女孩子來說，同情心會幫助她適應社交生活，并且拓寬她的社交技能。并且隨著她的社交圈子變大，同情心會幫助她更好地與人交往，并且能幫助她養成良好的行為習慣，使得她能夠關注其他人的需要，體會其他人的想法，也能夠促進她獲得自我認同感。在某種情境下，當孩子觀察到別人是如何反應的時候，她自己也就潛移默化地學會了遇到這種情況時該作何反應。細心地觀察別人能從根本上幫孩子樹立是非觀念，當她面臨來自伙伴的壓力時，這能夠幫助她作出正確的選擇。隨著孩子漸漸進入青春期，擁有同情心會幫她正確判斷來自同齡人的信息，正確對待媒體的種種言論，尤其是那些讓她感到有壓力或有威脅的東西。當她聽到饒舌音樂中那些歧視女性的段子時，你應該馬上告訴她這首歌是在貶低女性，慢慢地，她就能對此有自己的判斷。然后當她看到廣告牌上具有明顯性挑逗的圖片時，她就知道這是不合理的。在孩子成長的早期就要開始培養她的同情心，并且一直持續地培養，能讓她自己的世界更加美好，也能夠讓她順利地成長。

　　培養孩子的同情心

　　學者說，從一定程度上講，同情能力是人類基因優化選擇的一個因素(注意，這并不是說同情在人類身上真的越來越顯著)。但是當你看到你18個月大的孩子邁著蹣跚的步子去抓起小朋友的布娃娃，嘴里一邊喃喃地說著“我的我的我的”，就像《海底總動員》里的那些海鷗，你會覺得上述觀點非常不可思議。或者你試著讓你3歲的寶寶去跟他的小弟弟分享玩具時，再看看他的反應。嬰幼兒的自我意識都很強烈，都是以自我為中心的。剛剛蹣跚學步的時候，她的世界就那么大，所以她無法體會別人的想法，要把她自己放進別人的鞋子里可不是件容易的事，除非她是在玩游戲。

　　甚至有一些數據證明，同情心跟遺傳有關。耶魯大學的馬可·布萊克特博士對雙胞胎進行了研究，他發現這些基因相同的人在同情心的能力方面有著高度的一致，這表明遺傳在這項特征的發展上扮演著特定的角色。

　　很有意思的是，同情心的萌芽最早出現在孩子一歲的時候，這時孩子能通過面部表情感受到某個人很痛苦，并且會用自己想到的某種方式來表達一下安慰。在一個實驗中，研究人員觀察到，有一個14個月大的小孩一遍一遍地幫助一位女性找一支掉在地上夠不到的筆，這名女性只是一邊咕咕噥噥一邊試著去撿筆，小孩就明白了她的意圖，他用手掃開了障礙物，把筆撿起來給了她。這就是關于同情心的一個證據很充分的案例。對18個月大的孩子的觀察實驗也發現了類似的現象。

　　許多父母都反映過自己12~14個月大的小孩試著去安慰一個哭泣的小伙伴。當我的一雙兒女還是小寶寶的時候，他們彼此之間很依賴對方，這種情況并不鮮見，當一個哭了，另一個就會過來看看是怎么了。這是怎么了?咦，有人好難過呀，這好像不大好，我也該難過嗎?發生什么事情了?這哭聲讓我覺得也不舒服了。我應該安慰他。這時候，杰西就會去找來弟弟波恩的玩具或是小蓋毯。顯然，這也是同情心的表現。但是，從我的角度來說，杰西的這種同情心不僅是為了安慰弟弟，也是為了安慰自己。反正是覺得難過，也不知道是誰在難過，安慰一下波恩我也會覺得好些。發展神經學家告訴我們，能夠感知發生在別人身上的事情，且感同身受，是同情心的源泉。

　　母親對于寶寶是一種天生的安慰，母親的聲音、撫摸、拍打、親吻，都會讓寶寶覺得安全舒服。這些動作會促進內啡肽的分泌——這是一種當寶寶覺得很舒服的時候在大腦里產生的激素。寶寶將這些視為緩解痛苦的一種方式。寶寶通過跟父母之間的這種交流，體會到了關愛和情感，他也學著用類似的方式去回應其他人。小寶寶最首要的一種學習方式就是模仿，就是把他經歷過的或是看到的事情模仿出來。這種模仿也為同情心的建立打下了基礎，日后，同情心會慢慢展現出來。同情心的能力很強地依賴于孩子先天的模仿能力。

　　我們知道同情心的培養可能跟以下三個方面有關：

　　孩子的年齡和發育情況。

　　孩子的性格。

　　孩子成長的環境以及社會環境。

　　鑒于對上述幾點的考慮，孩子的同情心的建立跟以下方面分不開：

　　強烈的自我意識，知道自己不同于別人。

　　辨別別人表情的能力。

　　具有豐富的情感，從而能承載他的感受以及他觀察到的。

　　理解別人為何產生某種感受的能力。

　　因為考慮到別人從而規范自己行為的能力。

　　孩子在2歲到2歲半的時候，許多這些方面的能力開始展現出來，但是不太明顯。直到孩子長到3歲或4歲時，當他對這個世界有了初步的認知，并且能將別人的悲哀跟其遭遇聯系到一起時，他才能真正理解并富有同情心地去回應。也就是說，孩子需要有充分的個人經歷并且隨著認知不斷成熟，他才能對別人產生同情。

　　大約在18個月前后，剛剛學會走路的孩子意識到他開始脫離了爸爸媽媽的懷抱，開始了一種全新的視角，許多其他的小朋友進入了他的世界，但他們又跟自己不一樣。看看那些18個月大的寶寶和他們的父母一起上課的情形吧，每位家長坐的凳子周圍都被圍了一圈玩具，都是寶寶搬運過來試圖讓自己的爸爸媽媽幫忙看管的。實際上誰會去動他的玩具呢?可是在他看來，只要是他自己想要的東西，其他人也都想要。對他人的認識一定會先于同情心的真正確立。

　　當孩子接近3歲的時候，會有一些變化，雖然他還不能站在別人的角度上看問題，但是他至少開始意識到別人觀點的存在。不知不覺間，這種意識在慢慢增強。你見過這樣的情形嗎：一個3歲的孩子把小胳膊抱在胸前，仰著小臉兒，小鼻子沖著天，煞有介事地說一句：“你不是我的朋友!”這個年齡的孩子并不樂于分享，也看似不具備其他同情心的表現，但是，這時候她的確具備了同情的能力。她已經可以站在別人的角度上去思考了。

　　4歲大的小孩已經能夠感知別人的感受了，而不僅僅只是知道別人會有感受。雖然前不久她還是個“自我為中心的——我——我的”的踉蹌學步的孩子，認為什么都是自己的。但是，現在她已經告別了自我中心的獨角戲，4歲了，已經獲得了一些經驗，有了自己的一些觀點，并且也有能力去感知感受——自己的和別人的。

　　5歲的小孩就可以講出別人的感受了，而且她能夠想象出在不同的情境下，別人會有不同的感受，對自己也是這樣。對于學齡兒童以及年齡更大的孩子，則可以培養同情心的各種表現形式——憐憫、善良、禮貌、情感素養、博愛等等。這些也正是本章要講的主要內容。