心理解讀：

　　據史料記載“融四歲，能讓梨”是歷史上真實的故事，然而從發展心理學的角度來看，四歲孩子的道德發展到底處于什么樣的水平?四歲的孩子是否已經懂得“謙讓”的美德了?

　　根據著名兒童心理學家皮亞杰的理論，從三歲開始，幼兒的道德發展進入“他律道德”階段(一般來說3～7歲孩子屬于這一階段)。“他律”的意思就是遵守成人標準、服從成人規則，這個階段孩子道德發展的特點表現在絕對遵從父母、長輩、老師等人的要求。兒童認為服從家長等“權威”就是“好”的，不聽話就是“壞”的。也就是說，在這一階段的孩子眼中，父母贊許的行為就是“對”的行為。如果父母告訴孩子大梨“應該”讓給哥哥，孩子就會認為這一行為是“對”的;但是并不是因為他們懂得“謙讓是正確的行為”，而是因為他們認為“父母說的都是正確的行為”。換言之，他們判斷一種行為的好壞是根據行為的結果，而不是根據行為的主觀動機來判斷的。

　　同樣的，另一位心理學家柯爾伯格也認為，四歲左右的孩子道德發展處于“前習俗水平”，意思就是說這個水平下的孩子做出“道德”行為是為了避免受到父母等成年人的懲罰，或者是為了博取家長歡心、得到物質獎勵，而不是因為真正理解了一定的道德準則。按照這一理論，“讓梨”行為出現在四歲孩子身上恐怕不可能是因為孩子學會了“謙讓”的美德，而更可能是由于“讓梨”能得到長輩更多的稱贊和獎賞。本新聞中的小學生認為“不會讓梨”的理由也是“他才四歲”，從道德發展的角度來看這是有道理的。當然了，以上我們所討論的是絕大多數孩子的普遍行為，并不能排除存在個別超前發展的孩子。

　　綜上，孩子的道德感不是一蹴而就形成的。當孩子一點點長大，進入小學之后，他們對“道德”的理解也會慢慢深化，對是非標準逐漸會有自己的思考和判斷，開始能自己分辨什么是“對”的行為，什么是“錯”的行為，而不再依賴于服從成年人的要求。同時，他們對“規則”的看法也不再那么絕對化，開始能設身處地從別人的角度考慮問題。

　　所以，兒童的道德發展是一個過程，不用急，也急不來。“我不會讓梨”其實是一句大實話，談不上“錯”，當孩子開始理解“道德規則”以后自然會對“該不該讓梨”有自己的判斷。