在家庭中對孩子進行的語言訓練和學校教師進行的語言訓練目的是一致的，但在訓練方式和訓練內容的側重點上有所不同。在學習過程中，聽覺是非常重要的，聽力損傷不僅妨礙聽覺障礙者與他人進行交流，同時也切斷了許多學習的機會。

　　通常，聽力正常的人生活在語言環境中，隨時隨地都在聽，知道周圍發生的事情，這實際就是學習概念及語言的機會。

　　正常兒童在入學時已經具有相當豐富的詞匯量，而且詞匯的意義都能理解;而聽覺障礙的孩子就沒有那么幸運了，他們多半是依靠視覺范圍之內的就不知道了，這樣他獲得的經驗是片面的，而且許多事物都見過，卻不知道它們的名稱。因此，學習說話對孩子的學業及智力的發展有好處。

　　1、從培養聾兒理解性語言開始。聾兒理解性語言掌握的多少、理解的程度如何，直接關系著他的表達能力。訓練理解性語言一般與聽覺訓練緊密相關，就是要建立事物與語言之間的聯系，使聾兒理解語言所要表達的意義。

　　2、積累豐富的有聲詞匯。詞匯是語言的基本材料，聾兒只有積累了較為豐富的有聲詞匯，才能逐步進入自如表達的境地。在訓練過程中，家長一定要注意幫助孩子樹立正確的概念，只有掌握了正確的概念才能正確地表達。

　　① 從疊詞教起。“帽帽”、“襪襪”、“球球”都是疊詞。正常兒童隨著呀呀血雨之后，即出現疊詞。聾兒的說話訓練也應從疊詞開始。

　　② 見什么、教什么、說什么。許多家長都抱怨自己沒有時間，其實這并不需要花費太多時間和精力。比如帶孩子去田間除草時，可以教孩子說草、鋤頭、土壤等等，給發自洗澡時，可以教他肥皂、水、毛巾、身體各個部位的名稱以及干凈、臟等詞。

　　② 利用圖片、實物、動作、直觀地教聾兒說話。這是指導聾兒學習語言的基本方法。

　　③ 利用多種感官幫助聾兒掌握詞的概念。如顏色、形狀、冷熱、軟硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之類的詞，可以讓孩子親自去體會，去看、去聽、去聞、去嘗，加深發自對詞語的理解和記憶。教感情方面的一些詞，如喜、怒、哀、樂、哭、笑、美、丑、好、壞之類的詞要結合情景或孩子的心理感受來教。

　　④ 幫助孩子總結、歸納，形成抽象概念。如教聾兒把動物一類的圖片放在一起，把水果一類的圖片放在一起，并教孩子說動物、水果等詞，使孩子逐步形成抽象的概念。

　　3、發展聾兒的有聲語言。

　　① 擴展語言。擴展語言是由詞擴展到句，由簡單句擴展到復雜句子的一種方法，是發展聾兒語言的重要措施。其做法是由一個中心詞開始，逐漸擴展成句。如“蘋果棗大蘋果棗明明吃大蘋果”。

　　② 利用對話，發展孩子說法的能力。對話是聾兒有聲語言交往的開始，也是訓練孩子語言運用能力的有效方法。家長可以主動向孩子提問、交談，也可以鼓勵和引導孩子提問。在交談中，家長要做出良好的反應，不可做出厭煩的表情。

　　③ 看圖說話和講述故事。利用畫面給孩子講述簡短的故事，讓孩子復述故事內容，以培養孩子的復述和敘述能力。

　　在對聾兒進行語言訓練的過程中，應該給他們創造有聲語言的環境，給予他們參與交往，使用語言的條件和機會。只有堅持不懈地反復訓練、反復練習，聾兒的語言才能得到提高。