觀念碰撞：教育理念怎樣溝通?

　　親歷人：Lily、小蕓

　　小蕓是一家企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)，丈夫經(jīng)常出差在外，到了暑假7歲的女兒就沒(méi)人帶，“送回老家，父母的教育方式我不是特別贊同，我又不放心保姆，所以想到拼養(yǎng)這種方式，因?yàn)榇蠹逸喼鴰Ш⒆樱舜擞兄萍s，而且年齡差不多，教育理念也都比較新。”就這樣，小蕓開始在社區(qū)論壇發(fā)布消息，沒(méi)想到很快得到了幾個(gè)媽媽的響應(yīng)。就這樣，4個(gè)孩子的媽媽輪著休了自己的年假，一位家長(zhǎng)照顧一周。

         關(guān)鍵詞1：孩子爭(zhēng)吵 旁觀還是教育

　　“大家的教育觀念其實(shí)很不一樣，”小蕓經(jīng)過(guò)拼養(yǎng)之后得出了這樣的結(jié)論。當(dāng)自己的孩子晨晨正在玩小汽車的時(shí)候，旁邊的青青忍不住拿起一個(gè)也玩了起來(lái)，晨晨馬上說(shuō)：“這是我的變形金剛戰(zhàn)隊(duì)，你不能碰!”青青也不示弱，堅(jiān)決不給，大叫道：“這不是變形金剛，這是奧特曼的飛船!”兩人你爭(zhēng)我奪，氣勢(shì)洶洶，可在一旁的代養(yǎng)家長(zhǎng)Lily卻沒(méi)有勸架，而是靜靜地看著。過(guò)了一會(huì)兒，青青說(shuō)：“我書包里有動(dòng)漫書，要不咱們看看這個(gè)到底應(yīng)該是誰(shuí)的?”兩人翻著動(dòng)漫書，無(wú)厘頭地爭(zhēng)論著，哈哈大笑。

　　小蕓說(shuō)要是換成自己，肯定會(huì)跟晨晨說(shuō)要照顧小伙伴，學(xué)會(huì)分享，也跟青青說(shuō)不應(yīng)該搶小伙伴的玩具，“后來(lái)想想，其實(shí)讓小孩子自己解決也挺不錯(cuò)的，這倆孩子現(xiàn)在經(jīng)常吵在一塊，但是關(guān)系出奇的好。”

　　關(guān)鍵詞2：貧富對(duì)比 回避還是直面

　　對(duì)Lily來(lái)說(shuō)，拼養(yǎng)后最大的麻煩，是孩子的問(wèn)題變多了，“晨晨家的房子可大了，特別漂亮，媽媽，咱們家換個(gè)大房子吧?”“青青去過(guò)海南，還去過(guò)北海道，媽媽，你什么時(shí)候帶我去啊?”剛開始的時(shí)候，Lily對(duì)這些問(wèn)題很是郁悶，甚至把脾氣發(fā)到老公身上，沒(méi)想到老公反而很平靜地說(shuō)道：“孩子問(wèn)這些問(wèn)題其實(shí)沒(méi)有想那么多，你要是回答得躲躲閃閃的，會(huì)讓她變得自卑起來(lái)。”有一次，孩子又問(wèn)：“咱們家怎么沒(méi)有大寶馬呢?”爸爸干脆地回答：“因?yàn)榘职謰寢屬I不起。”后來(lái)孩子們都到了Lily家，一個(gè)小朋友轉(zhuǎn)悠完了問(wèn)：“你家里有錢還是我們家有錢?”孩子很大方地說(shuō)：“你家里吧，你覺(jué)得呢?”對(duì)方說(shuō)，“可能是我家有錢。”這個(gè)時(shí)候Lily發(fā)現(xiàn)，孩子們談?wù)摳F富的時(shí)候并沒(méi)有勢(shì)利的意思，因?yàn)榘职值幕卮鹈看味己苤苯樱⒆痈惺懿坏礁改傅恼谡谘谘谝簿筒粫?huì)心虛，不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有好車或者高檔玩具就是丟臉的事情。

　　專家觀點(diǎn)：找玩伴有講究

　　天津市河西區(qū)教育中心德育研究室副主任么青：現(xiàn)在年輕人采用“拼養(yǎng)”或者給孩子找玩伴這種方式，可以解決自己不能陪伴孩子的問(wèn)題，這是好事兒，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏與同伴的交往。而同伴交往可以很好地促進(jìn)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助孩子學(xué)習(xí)交往技能，為成年后的人際交往能力奠定基礎(chǔ)。

　　但是拼養(yǎng)中一些問(wèn)題也需要家長(zhǎng)注意。首先是安全問(wèn)題。比如家庭之間關(guān)系是否親密，對(duì)彼此的教育方式是否認(rèn)同，如果找玩伴，對(duì)玩伴是否能做到全面了解?

　　其次就是孩子之間是否有好的影響，咱們常說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”。拼養(yǎng)和玩伴都不像學(xué)校，彼此的影響會(huì)更大一些，代養(yǎng)的家長(zhǎng)是否能將兩個(gè)孩子都往好處引導(dǎo)?

　　最后還是代養(yǎng)家長(zhǎng)的教育問(wèn)題，可能之前家里只有一個(gè)孩子，能夠照顧全面，如果家里四個(gè)孩子可能精力就達(dá)不到了，容易造成一些安全隱患。

　　建議一些家庭在“拼養(yǎng)”前商量一些“拼養(yǎng)”細(xì)節(jié)，如果能成功實(shí)施的話，就商定一個(gè)“拼養(yǎng)”協(xié)議，將可能遇到的問(wèn)題給出一定的權(quán)責(zé)范圍。雙方事先應(yīng)該就“拼養(yǎng)”期間可能出現(xiàn)的各種意外達(dá)成具有法律效應(yīng)的安全責(zé)任協(xié)議，便于出現(xiàn)意外時(shí)進(jìn)行責(zé)任劃分。

　　家長(zhǎng)觀點(diǎn)：拼還是不拼 這是一個(gè)問(wèn)題

　　記者隨機(jī)采訪了幾個(gè)家長(zhǎng)，他們對(duì)拼養(yǎng)和招聘玩伴的看法各不相同。

　　李女士說(shuō)，自己最不認(rèn)同的是孩子不敢給父母帶卻要給陌生人帶的觀念，“父母再怎么慣著孩子也不會(huì)害孩子，可讓別人帶著孩子，出了意外怎么辦?大家說(shuō)是一個(gè)小區(qū)的，其實(shí)彼此也沒(méi)有那么深入的了解。”

　　而孫女士則表示這種方式很新穎，自己會(huì)考慮，她認(rèn)為缺乏群體生活的孩子，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)心理或者產(chǎn)生孤僻的行為，沒(méi)有伙伴他們會(huì)寄情于虛擬網(wǎng)絡(luò)或者電視，會(huì)慢慢變得不會(huì)與人交往，“玩伴總比電腦游戲好吧。”