這個故事，講的是一個叫做楊一帆的小女孩。她被其他人認為是問題孩子，其實她因為爸媽的教育方式有誤，變得不會思維，作者是如何幫助這個小女孩的呢?

　　睡著了

　　我講個故事，一個名叫楊一帆的5歲女孩，她被送到我這里來的時候就像睡著了似的，無論老師講得多么有趣她都沒有反應，畫畫更不能提。

　　楊一帆被爺爺奶奶帶成了“問題孩子”，老人一天到晚把她抱在懷里，不讓亂跑，怕摔著，也不與孩子交流。這樣，她就很少得到必要的刺激，大腦被閑置了，荒蕪了。

　　當我把這個發現告訴孩子的媽媽時，她非常生氣，以為我說她的孩子是智障。在我講清智障與不會思維的區別之后她才舒了口氣，但也意識到了問題的嚴重，趕緊把孩子接回家里。由于不懂教育，不能很好地理解“兒童教育其實就是幫助兒童成長”這樣的道理，只知道畫畫可以開發孩子的智能，就找來簡筆畫逼著她拼命地畫。一只小鳥要畫五遍，直到完全背下來。這樣反而使情況更糟，因為孩子一來到班里，只要媽媽不在，她就什么都不畫了。

　　醒來了

　　在班里，我想了好多辦法，比如活躍她的周圍氣氛，不停地在她周圍那些孩子身上使勁;與他們一起說笑，給他們改畫，使其盡可能多地受到影響。

　　有一次，一個孩子說，老師，樹怎么畫呀?那個孩子正好坐在楊一帆旁邊，我走過去，說：樹嘛，太好畫了!你瞧，拿上筆，這樣，嗚、嗚、嗚，亂繞，三繞兩繞，不就長出一棵樹來了?

　　楊一帆一咧嘴，有了反應。

　　我得趁熱打鐵，到了評畫的時候——我們有各種各樣的評畫的方法，為了楊一帆，那天我專門安排了點擊的方式，就是將畫貼在黑板上面，讓孩子依次來到黑板跟前，認為哪幅畫畫得最好就用小棍朝畫點擊一下。如果哪幅畫被點擊的次數最多，作者就算優勝者。全班的孩子一起高舉起大拇指齊聲大喊：“耶——”

　　孩子們紛紛上來，有的上來兩三次了，但是楊一帆仍然坐著不動。我說楊一帆，你愿不愿上來點擊一下?她聽了很緊張，呆呆地望著我。我說楊一帆，該你了，小棒子給你。我的話剛說完，就見她抬了抬屁股，我想著她八成不會起來，沒想到她竟然站起來了!盡管磨磨蹭蹭地，惶恐不安地，但還是走了上來，接過小棒，轉身在一幅畫上面點了一下。我笑著對全班說：楊一帆真勇敢，大家為她鼓掌!全班“嘩”地拍起巴掌來，這一下，楊一帆像是突然醒來了，活了，下去了還要上來，連續上來了5次，而且點擊同一幅畫。

　　她不是為了點擊畫上來的，她是在體驗舉手、點擊以及從沒有過的在大眾面前表現的那種感覺，這一點連她自己也不明白。