父母要求孩子掌握更多技能，在社會中獲得更大競爭優勢，也是“愛暴力”嗎?以下一起來聽聽作者的解釋吧!

　　強行提純的人生

　　說父母要求孩子掌握更多的技能也是“愛暴力”，很多父母不會服氣。

　　父母為了讓孩子在未來的社會競爭中獲得更大的競爭優勢，事業的起點平臺比同齡人高一些、穩一些，這又有什么不對?

　　難不成，非要孩子一無所長才是愛嗎?

　　當然不是。學習是決定一個人人生諸多成敗的重要因素之一。但如果家長以讓孩子學習好為由，忽略對他作為一個社會人而必須擁有的其他能力的培養(溝通能力、寬容能力、社交能力、環境適應的能力等)，那么家長的潛意識動機就值得探討了。

　　因為，孩子的生活世界很簡單。他的全部生活范圍，就是家庭、學校、生活的社區，他并不知道成人的世界到底是個什么樣子，更不知道在成人的世界里，需要什么樣的能力才能夠很好地生存下去。

　　但父母知道。每個成年人都有找工作的經歷、人際交往的經歷、抑或婚姻的經歷，這些經歷讓成年人知道，如果一個人所掌握的知識如果僅限于文化層面，那么這個人在社會當中一定會舉步維艱。

　　但為何有些父母會固執地認為，孩子成績好才是他一生幸福的基礎?

　　他們到底是希望孩子擁有自己獨立、快樂的人生，還是只是用孩子來滿足自己可以設計、安排他人人生的欲望呢?

　　我有一個非常優秀的朋友，從小成績便非常優異，順利地考入重點高中、重點大學，畢業以后進入了頂尖的外企。她的人生有很多人羨慕，但她自己卻并不快樂。她遭遇挫折的時候，經常找我談心。

　　她對我說：“燕誼，我經常覺得我的人生是無意義的。我唯一掌握的技能，就是上學和考試。每當我遇到什么不愉快的事，第一個想法，就是拋開現在的一切，重新回去上學。我現在已經三十歲，每天回家，我媽媽還要催我看書、學英語，提醒我要為自己的人生目標而努力。可我不知道我的人生目標是什么，讀書可以讀到博士、博士后，可在那之后呢?”

　　我的朋友無疑仍算幸運，因為她的學業一帆風順，在這方面，幾乎沒有遭遇過挫折。而我認為，恰恰是因為她的學習生涯過于順利，使她生活在一個類似于無菌室的環境中，當她遭遇任何一點挫折時，便會覺得無所適從，于是急切地想要逃回自己的無菌室里去。

　　我們是從何時起開始掌握為人處世的技巧和待人接物的能力?當我們還是孩子的時候，當我們和小朋友玩耍、游戲、爭吵、發生矛盾的時候，我們就已經開始了練習。在這些行為過程當中，我們擁有了挫折體驗，有了換位思考的能力、包容的能力、分享和感恩的能力。如果獲得這些能力的渠道都被一一堵死，成長的選項就會出現空白。

　　人不一定能記得成長過程中的每一次快樂，但對于痛苦和失敗卻總是刻骨銘心。我們無法約定挫折進入我們生活的時間，我們也沒有聽說誰的挫折體驗是在他完成學業，掌握了社會生存技能之后才來到的。

　　痛感是人類最寶貴的一種感覺，因為有痛感，我們會長記性、增經驗;因為有痛感體驗，我們會對危險有所防范。一個沒有痛感的人，無從培養自己對傷害的反應機制;而每一個告訴孩子“你人生最重要的事便是好好學習”的父母，都充當了抹除孩子痛感的角色。

　　遭遇這樣對待的孩子，在稍遇挫折時，便會墮入自我懷疑的深淵，稍遇挫折，便覺得世界充滿敵意。

　　而這樣一來，父母又達到了另一個潛意識層面的目的：使孩子無法離開自己。

　　典型的例子便是劉禎，她在挫折、憤怒、痛苦之后，最終回到了父母的身邊。

　　父母從小的教育，讓她的人生只有獲得第一名這一條路可走。

　　劉禎的父母在孩子驕傲的成長成績中獲得了作為家長的自豪與面子，但劉禎成了一個雖然成年但仍然無法適應外部環境的大孩子。因為無法適應環境，她最終會回家繼續扮演需要父母愛護和照顧的孩子，劉禎的父母成功地把她留在了自己身邊。