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癥狀差別 孩子感統失調的主要表現有注意力不集中、寫字筆畫或部首顛倒、動作不協調、愛哭黏人等等，而自閉癥的主要表現為社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復，在嬰幼兒時期回避目光接觸，不愿與人親近。 原因差別 自閉癥造成的原因較為復雜，目前認為是由多種生物因素、心理因素和社會問題等協同作用下的綜合癥;而感統失調被普遍認為是一種“城市病”，主要是由于孩子在成長過程中缺乏相應的刺激和運動造成的。 內涵范圍差別 感統失調包含了前庭感覺統合失調、平衡感覺統合失調、觸覺統合失調、本體感覺統合失調、視聽覺統合失調，孩子一旦患有感統失調必定是綜合性的;自閉癥的根本原因也是感統失調，二者是包容的關系。

學齡前 1.喜歡吮吸手指、咬指甲、咬被角; 2.轉很久不會頭暈或一轉就暈; 3.平衡感差、走路東倒西歪、常碰撞; 4.一句話要聽多遍才理解; 5.語言發育遲緩、發音咬字不清; 學齡期 1.左右不分、易寫錯別字; 2.手腳笨拙、坐姿不端正; 3.閱讀抄寫跳字漏行; 4.聽覺反應慢、詞匯記憶差。 青少年期 1.孤僻、叛逆、逃課、有暴力行為; 2.容易驕傲自大、容易過度放縱自己; 3.交友困難、容易沖動、動作夸大; 成年期 1.職場中適應困難、不合群、疑心重; 2.自信心不足、因壓力做出極端反應; 3.逃避責任、容易負氣放棄;

感統失調幾歲能看出來 6到7歲學齡期就可以觀察到孩子感統失調的情況，有的可能更早，3-5歲就可以有癥狀表現。 有些問題在孩子幼年時也許不會表現出來，到了學齡期，就會在學習能力和性格表現出這樣那樣的障礙。感統失調如果不加以訓練和糾正，孩子的終生將會被這種癥狀困擾。 感統失調的表現癥狀 躲避觸覺感的事物，如害怕陌生環境，緊張孤僻不合群;身體平衡功能障礙，如逃避或害怕運動，寫字、閱讀時姿勢不正確，暈車，當頭部運動時眼睛在空間視物不穩定;身體運動協調障礙，如動作笨拙，在學習和其他活動中順序性和時間意識差，大運動和精細運動能力差，無法流利地閱讀;自尊心低下、依賴性強等。 怎么喚醒孩子感覺 1.利用搖籃，或抱著嬰兒，輕輕搖晃;多抱抱孩子、愛撫他的身體四肢;利用換尿布的時候，幫他手腳做

跳繩對感統失調有用嗎 有用。 家長可以在家里進行一些訓練，如陪孩子溜冰、跳繩、拍皮球、玩滑板、走獨木橋等，當孩子出現相關癥狀時，應先到正規醫院做感覺統合測評，然后在專業指導下運用專用的教具、器械和游戲進行感統訓練，對孩子進行矯正。 感統失調是什么意思 人體有五大感覺，分別是觸覺、前庭覺、本體覺、視知覺和聽知覺。正常情況下人的大腦會有一個對所接受的信息、記憶、情感等進行匯總分析作出恰當反應的整合功能，而整合功能的健全有賴于整個大腦皮層功能的協調。但對于某些兒童，因大腦皮層各部分區域興奮程度不一樣，這就造成了大腦皮層的協調性變差，整合功能就紊亂，從而導致感覺統合失調。 怎么喚醒孩子感覺 1.利用搖籃，或抱著嬰兒，輕輕搖晃;多抱抱孩子、愛撫他的身體四肢;利用換尿布的時候，幫他手腳做屈伸的運動

情商好的孩子處處受歡迎 右腦主司情感，決定孩子的行為習慣。良好的行為習慣以及獨立的性格能讓家長省心省事。孩子能動性提高，生活能自理，自己穿衣吃飯讀書寫字收拾課業，不用家長耳提面命、天天催促，孩子自己就能把一切安排的妥妥當當。家長一直嘮叨，孩子容易產生厭煩、逆反的心理，拒絕與父母溝通，甚至產生自閉傾向、與周圍的人格格不入。右腦教育是愛的教育、個性教育、認同教育，經過右腦開發的孩子對愛的體會比較深刻，容易平心靜氣地解決自己的問題，繼而幫助別人。 鍛煉發現問題的眼光 想要做事全面就要訓練自己的思維，多方面的看問題能夠讓孩子有很好的判斷力。在面對問題的時候也會有更多的發散性思維去解決問題，這一點是非常重要的品質。 出色的創造力 右腦核心部位的腦橋具有絕境逢生的潛能，常常能出人意料地作出“創舉”，創新能力深

左手寫字 一般人都是又右手寫字，但左手寫字能夠有效地幫助左右腦進行溝通，能夠使得右腦得到真正的鍛煉和開發。 左手用剪刀 左手使用剪刀能夠使得左手的拇指往下，可以使得右腦真正地運用起來。 左手刷牙 用左手刷牙是鍛煉右腦的好機會，因為用左手刷牙的時候，右手的就會相應地用力，或者是放在一個位置上，這是幫助左右腦共同開發的。 左手吃飯 發現一個人是左撇子最為常見的就是吃飯了，其實，西方人左右手共同開工有利于左右腦的平衡，我們可以鍛煉我們雙手開動哦，可以聯系左右手均可用筷子，然后交替使用。

強迫孩子改掉左撇子 善于用左手活動的人，其右側大腦半球隨著時間的推移而發展成為“優勢半球”。如果強迫“左撇子”改為右撇子，則已經建立的右側優勢半球要改為左側，會造成原來的語言中樞功能紊亂而出現口吃，甚至有的孩子出現唱歌時曲調走樣、口齒不清、發音不清、不準等現象。 玩等于浪費時間 很多媽媽一心想讓孩子多多識字，于是讓孩子做數學加、減題，但孩子卻往往不領情，學得不好，媽媽們就急了。要開發寶寶的右腦，最好的辦法就是和他玩“捉迷藏”。先把東西藏起來，讓寶寶去尋找;或讓爸爸躲起來，等寶寶去找。對1-3歲的寶寶來說，這個時期他們左右腦發育已處于活躍期，可以多鼓勵寶寶繪畫，如果你的寶寶習慣用左手拿東西，不必糾正他。經常讓孩子交替使用左、右手，可更好地開發大腦兩半球的智力。 越早彈奏樂器越好 讓寶寶從小接觸音

及時鍛煉寶寶能力 寶寶在慢慢長大，獲得的技能也越來越多。父母在寶寶不同階段要及時鍛煉寶寶相應能力，比如：七個月鍛煉坐的能力，八個月鍛煉爬的能力。一歲后獨立吃飯走路的能力。2歲以后，寶寶手部的精細動作能力獲得了極大的提升，可以翻書、搭簡單的積木了。父母為了繼續提升寶寶的手部能力，促進大腦發育，還要讓他搭難度更大的積木。 保證營養供應 父母想讓寶寶更聰明，一定要讓寶寶攝入充足的營養物質。這些營養物質有：糖、脂肪、維生素、鈣、蛋白質等等。在日常的飲食中，魚類含有大量鈣、鐵、維生素B12、不飽和脂肪酸等等;雞蛋中大量優質蛋白極易被寶寶吸收利用;豆類和新鮮蔬菜中也能起到很好的健腦作用。 父母在給寶寶添加輔食時，一定要注意科學飲食，保持營養均衡，這樣寶寶就能攝入全面營養，促進腦細胞的正常發育，更好的提升智力。

重結果輕過程 一些功利心很強的父母，總是期望孩子很早就學有所成，比如背唐詩、記單詞、學數學等，可謂去本求末。其實孩子多背幾首唐詩，多識幾個漢字，這一丁點優勢很快就會消失，長遠來講對孩子并沒有什么特別的好處，假如孩子因為父母刻意的、功利的要求而對學習產生抵觸感，就更因小失大了。 忽視玩和學的界限 父母總希望孩子的業余時間不被浪費，希望通過培訓掌握一項功課以外的技能，于是不少父母為孩子報了各種培訓班。這些活動如果不要求必須達到什么目標，僅僅是學習、了解一下，就都具有休閑的性質;如果父母并不是想通過這些特長培訓使之成為孩子今后從事的專業，或者作為長大以后謀生的手段，也就沒有必要制定目標。如果真是這樣，那么興趣班就是培養孩子業余愛好、增長知識，陶冶情趣、調節情緒的好地方，不僅可以豐富孩子的業余生活，還可以提高休閑質量。

語言刺激法 擁良好語言能力的孩子，在很多天賦方面都有著一定的優勢能力，因此父母從小讓孩子多聽，多說，多閱讀，對豐富孩子的知識和提高孩子的語言能力是大有幫助的。平時家庭營造良好的語言環境也很有必要，這對孩子的大腦智力提升有幫助，良好的語言表達能力也有助于孩子日后獲得更好的溝通交流能力，建議起好的人脈關系，更好地生活和工作。 自然刺激法 大自然是一個神奇的世界，充滿了各種各樣的新鮮和有趣的事物，孩子多一點接觸大自然就像是走過了一個神奇的童話世界一樣。讓寶貝們的小腳輕輕碰一下大地，走在細軟的沙灘之上，走在青青的草地之上;讓孩子的小手摸一摸大樹，小草，石頭;聞一聞空氣中的花香;聽一聽小鳥的輕歌等等。處在大自然之中，讓孩子感受大自然的神奇之處，自然刺激是對孩子最好的智力刺激之一，有助于提升孩子的智力，家長有時間一定要多點陪伴孩子去到大自然走走。

顏色教育 早期對孩子顏色教育有利于開發孩子的視覺感觀功能，讓孩子感受世界的五彩繽紛，生活的美好。可以培養出孩子對社會和未來的熱愛和憧憬。 聲音啟發 音樂是一種奇妙的音符，對孩子來說更是美輪美奐的旋律。同時，音樂能激活孩子右腦細胞并得到很好的開發。所以，父母要讓孩子多聽聽音樂，特別是輕音樂，音調，而非唱詞。 多與孩子說話 語言開發越早對孩子未來的發展越有利，屬于左腦開發。從小與孩子進行語言溝通，可以培養孩子的語言組織能力，進而提升孩子的語言邏輯和分析能力。所以，不管孩子牙牙學語時不怎么會說話，都要多跟孩子說話，通過問答進行交流。 手口并用教育 孩子的模仿能力是非常強的，父母要細心利用這種特性，對孩子進行手口并用教育，比如數數時，不單單要發音講出來，手指還要畫出來

聲音辨別關鍵期(0-1歲) 寶寶在出生一周之后就能辨別出媽媽的聲音，四周之后能夠辨別不同的聲音。在這個階段，爸爸媽媽可以帶孩子與周圍的人接觸，讓他感受不同類型的聲音。也可以教給寶寶不同動物的叫聲，讓寶寶模仿，經常的重復寶寶就能把叫聲和動物聯系起來。 動作發展關鍵期(0-2歲) 我們都知道要讓寶寶有一個爬的階段，而且要盡可能增加他的爬行時間，爬行有助于寶寶協調能力的提高，也能為后面的走路蓄積力量。爸爸媽媽可以和孩子多做一些關于動作的游戲。比如說孩子在爬行的時候，在他的前方放幾個他喜歡的玩具，鼓勵他向前爬去夠這些玩具。 口語發展關鍵期(2-3歲) 2-3歲是孩子學習口語最快階段，如果在這個階段遇到障礙，以后彌補就會很難。爸爸媽媽要做的是為孩子創造良好的語言環境，多給他交流的機會。鼓勵孩子朗誦詩歌，講故

注意力不集中 只有專心致志，聚精會神，大腦皮層才會留下深刻印象，記憶就不容易遺忘。如果精神不集中，一心二用就會大大降低記憶效率。 缺乏營養 孩子的記憶力差，跟營養方面也是有一定的關系。因為增強記憶力需要健全的大腦以及良好的大腦環境，所以合理的營養才有助孩子營造良好的大腦環境。 缺乏興趣 其實缺乏興趣，沒有積極性，很大程度上也不會集中精神，所以導致記憶力差。 鉛超標 鉛超標對中樞神經系統的影響很大，容易導致寶寶的腦部發育不良，造成注意力不集中或智力低下。

成就感低，陷入自我懷疑 學習本身就是一個需要興趣和成就感的過程，而孩子因為記憶力差，始終不能獲得優異的成績，導致孩子在學習中的成就感越來越低，最后會陷入自我懷疑。第二，影響學習的理解能力再加上學習的難度是隨著孩子的年齡增長慢慢提升的，在孩童時期，學習只需要記憶力，但是慢慢的，就更加需要記憶力和理解能力的配合，孩子記憶力太差，自然也會影響他學習的理解能力，最后就會造成一時差時時差的情況出現。 引起不良行為 記憶力下降會導致孩子經常出現丟三落四的現象，多數還伴有的是注意力不集中的現象會表現為：神志恍惚，無精打采，心不在焉，做事頻繁出錯，一心多用等現象這些都不利于還在今后的生長和發展。 影響孩子的情緒 記憶力差可能會影響到孩子的情緒，妨礙品格建立。前已言之，記憶力差會影響到孩子的自信心，會使孩子產生畏難

注意力不集中 注意力集中與否和記憶力的好壞息息相關，如果注意力集中，最起碼能保持在20—25分鐘，那么大腦就會進入學習狀態，孩子就能理解所學知識并在腦海中留下深刻的印象，從而有助于快速記憶，但是如果孩子的專注力只能達到15分鐘，那么對知識的理解和記憶能力就會下降30%，導致記東西時間增加。 記不住知識點 記憶力不好的孩子學習成績往往不太優異，他們總是會遺忘各種比較重要的知識點，也難以記住這些知識點。 記東西準確率低 有的孩子在記東西時，雖然看似記住了，但是禁不住問。家長稍微考一考，答案便驢頭不對馬嘴。這說明了孩子其實根本沒有記住知識，而且粗心大意，時間久了養成習慣，對有效知識的記憶只會越來越少，大腦儲存的大多是錯誤的東西。

觀察寶寶對聲音的表情 四個月以上的寶寶在聽到悅耳的音樂時，臉部會呈現微笑。而隨著年齡的增長，聽力正常的寶寶會表現出活潑好動的一面，面部表情也會變得非常豐富，對外界的聲音非常敏感，常常會表現出喜怒哀樂等豐富的感情。特別是對大人逗弄自己的聲音，寶寶會給出歡笑或者大聲叫喊的反應。如果寶寶反應非常遲鈍，也不活潑，對周圍的環境變化無動于衷，很少歡笑或者喊叫，那么就要懷疑是不是聽力發育出現了問題。 觀察寶寶的發音和說話 八個月左右的寶寶就會開始叫“爸爸媽媽”了，等到十二個月時就開始有意識的稱呼了，十八個月可以說出1-2個簡單的詞語來表達自己的愿望。如果寶寶1歲時還不能發出“爸爸媽媽”簡單的兩個音，18個月還不會說吃飯、喝水之類的短語，那么如果孩子大腦發育無障礙的話就是聽力有問題了。 觀察寶寶對聲音的反應 醒著

轉移、分配能力差 對外界的刺激反映遲鈍，上課時一個問題沒懂，就死盯著這個問題，不再關注老師講的其他內容;上課半天了還在想著下課的事情，或者還沉浸在上一節課的問題中...... 持續性差 做作業寫寫停停，慢慢悠悠，邊寫邊玩，總是寫到很晚，抗干擾能力差，做什么事都三分鐘熱度。 廣度性差 做作業粗心大意、經常漏題，漏看小數點，閱讀速度慢、重復多，細節辨認能力差，做事說話行為總是“沒眼力價兒”。 集中性差 上課走神、發呆、一會想東、一會想西，看起來在聽講，實際漏聽了很多。

多鼓勵，不嘮叨 當孩子專注于研究數學題卻很長時間都沒寫出答案時，父母不要一時心急就對孩子嘮叨不停，甚至主動去告訴孩子應該怎么做。這會打擊孩子鉆研事物的主動性，從而導致孩子不再喜歡專注研究某項東西。不妨轉變下方式，坐在一旁靜靜觀察孩子思考的神態，耐心等待他想出解題思路。同時，多多鼓勵孩子“你一定可以自己獨立完成的”，這會有助于培養孩子的自信心。 定時定量 給孩子規定時間，并分配適量的學習任務。比如，15分鐘內做完5道選擇題。如果孩子在此期間能夠專心完成，父母可以給予適當的鼓勵，并讓他休息5分鐘。之后，以同樣的方式繼續。當孩子做題速度越來越快時，可逐漸延長做題時間，并增加做題量。 家長盡量不打擾 如果孩子能主動安靜下來，專注地研究某個東西時，父母最好不要去打擾他們。等孩子自己停下來后，再跟他們說話也不

利用好奇心 父母可以選擇有玩偶跳舞的音樂盒，如會跳的小青蛙、會敲鼓的小木偶等玩具讓寶寶集中注意力觀察、擺弄，以此訓練他集中注意力。另外，還可以帶寶寶到新的環境中去“看稀奇”，比如逛公園，讓他看一些未曾見過的花草、造型各異的建筑;帶寶寶到動物園去看一些有趣的動物等等，利用孩子對新事物的好奇心去培養注意力。 生活中引導 在日常生活中，父母就可以訓練寶寶帶著目的去自覺地集中和轉移注意力，如問寶寶“媽媽的衣服哪兒去了”、“桌上的玩具少了沒有”等等。這樣有目的地引導嬰幼兒學會有意注意，可讓他逐步養成圍繞目標、自覺集中注意力的習慣。 學會面對突發打擾 當父母不得已打斷了寶寶正在全神貫注的事情時，比如父母下班回家，寶寶放下玩具跑過來撒嬌，父母要及時教會他如何去面對突發的外界干擾，指導他把剛才看過的書、玩過的玩具

自理能力不足 無法完成有結構性或有目標的活動，如家務、作業等;自我整理、打理能力差，房間常有臟亂現象;缺乏組織能力，無法作好整理、整頓的工作;有些兒童肌肉運動能力發展正常，但在語言能力、畫圖、使用剪刀等要求協調性的活動較落后;又因注意力不集中而采取盲目的玩耍方式或行為，容易在運動和生活中受傷。 缺乏自信心 在較重的學習要求與壓力下，專注力過低的孩子很容易被定位為問題學生，同時孩子也因無法充分地發揮自身的能力，而失去對學習的興趣;于是在內外環境的影響下，孩子慢慢地會缺乏自信心。而因為自信心不夠強，又會引起各種問題與行為，進而感到被孤立;最終因長期的環境不適應與經歷挫折，嚴重缺乏自信心，成長發展徹底失衡。 人際關系緊張 與同學朋友難以共享物品或依順序等待，容易與他人產生沖突或打架，出現暴力傾向，難與別