大腦也有分工?

　　是的，人的左腦被稱為“邏輯腦”，負責語言、邏輯、數學、順序、符號和分析等功能;右腦被稱為“藝術腦”，主管韻律、節奏、圖畫、想象、情感、創造力。楊健說，通過對北京、上海、廣州三地的調查顯示，大部分家長往往在孩子左腦開發上更下工夫，如在教育內容上偏重數理邏輯方面，而不太重視藝術教育。

　　其實，孩子大腦開發左右開弓，才能達到最佳平衡狀態。“國外專家說，兒童的智慧集中在手指，這句話太有道理了，手部有1億多個精細動作。運動孩子的左右手，就可以開發左右腦。俗話說心靈手巧，手巧的孩子一定心靈。”楊健說。

　　0-6歲大腦開發得當孩子將受用終身

　　早期教育是近年的熱門詞匯，不少家長認為早期教育是孩子3歲以后的事情，楊健教授卻提出早期教育從“零歲”開始，甚至從胎兒期就開始胎教。

　　“0~3歲的早期教育最重要的作用，是把孩子從自然人過渡到社會人。馬克思說，人的本質是社會關系的總和。每個寶寶都會咬自己的腳丫，為什么?因為他以為是別人的腳，不咬白不咬，后來他知道是自己的，就不咬了。慢慢地，孩子從認識自我，變成認識他人和社會。所以，孩子不要中斷和同伴的交往。現在家家戶戶都有一個防盜門，孩子與世隔絕，對成長很不利。”0~3歲，父母應該幫寶寶學做一個健康的、適應環境的社會人。

　　楊健教授說，0~6歲是大腦開發的黃金時期，開發得當并發現潛能，將受用終身。這時候應注重孩子認知的提高，并學會做力所能及的事情，學會共同生活。

        6歲前多輸入信息理解是以后的事

　　在教育方法上，0~6歲兒童應該是“不求甚解”。印象記憶是嬰幼兒最重要、最特殊的一種記憶方式。成年人往往要理解后才能記得住，而孩子們則是把記憶的對象囫圇吞棗地印在腦子里。

　　“0~6歲是輸入信息的時期，理解是以后的事。”楊健說。其實，隨著時間的推移，有的孩子慢慢就理解了。有個三四歲的孩子讀了四書五經，有一天，爸爸本來答應給他買個玩具，因故食言了，孩子就說了一句‘人而無信，不知其可也’。可是，教他讀《論語》時根本沒有給他解釋是什么意思。”

　　這個時候認字，輕而易舉，易如反掌。為什么呢?白紙黑字，反差分明。我認為，漢字是象形文字，孩子們可以憑借印象記憶。當然，拼音文字就不行了，因為它是符號。兩歲孩子認5000個漢字，比比皆是。人生最初3年的教育功能，比以后教育的功能強50倍以上。”楊健教授說。

　　孩子可以學彈琴但別規定過幾級

　　現在，三四歲的孩子學彈鋼琴、學跳拉丁舞蔚然成風，不堪培訓班之累。很多家長也以孩子鋼琴過八級、跳拉丁舞上過電視而自豪。

　　楊健教授說，我們認為早期教育非常重要，但不是把重點放在對孩子技能、技巧的特色培訓上，不要過早“定向”，而應該充分發掘孩子各方面的潛能，引導學習。孩子學習有個“先入為主”的說法。如果你不讓他(她)聽高雅音樂，他(她)就會去聽汽車的噪音、鄰居的吵架聲，這些聲音同樣會進入孩子的大腦，產生痕跡。

　　雖然有“先入為主”的說法，但不要強求孩子去學習。比如孩子愛彈鋼琴，你就創造條件讓他去學，但別規定過幾級。如果孩子不愛彈鋼琴，就別強求。