以下是瑪荻信中的部分內容：當我讀高中二年級的時候，我過得很不快樂。我很擅長的科目如作文課和歷史課似乎課時很少。而必修課里如代數和化學我卻學得很吃力。我不知道為此流了多少眼淚。我個人認為，或許老師們也這么認為，我并不是很聰明。我的數學和科學兩門課程的分數經常是C。我偶爾會在音樂課和其他對我來說比較容易的課程上得到A。我從未想象由于自己很聰明，能夠輕松地學會那些知識。我只是覺得這些知識簡單而已。

　    在第二級別的歷史課上，我也不是很出眾。(因為我不是很聰明，所以不能上第一級別的歷史課。)一天，我的歷史老師站在全班同學的面前，幫助我們如何選擇下一個學期的課程。他表情嚴肅地說西方文化史是一門非常難學的課程。他不認為我們中間有誰會喜歡這門課。為了證明自己的觀點，他舉了一些例子來打擊我們對這課程的積極性。“我的意思是，你們不得不學習所有的內容，如誰畫了《蒙娜?麗莎的微笑》……”我還沒有來得及反應我在做什么，就脫口而出：“達?芬奇。”格林先生盯著我，全班同學也都盯著我。我臉紅了，吞了吞口水，保持沉默。格林先生又繼續他的講話，“好吧，還不只是這些。你還得知道是誰設計了Monticello”。我馬上回答說：“托馬斯?杰弗遜。”格林先生看了我一眼，同學們也都盯著我。他繼續說到：“你們還必須知道是誰畫了西斯庭教堂天頂的壁畫。”我毫不猶豫地說：“米開朗琪羅。”我都是很有禮貌地回答這些問題。所有人都感到驚奇。我所給出的回答難道不是大家都應該掌握的嗎?

　　該說該做的都完成之后，格林先生又提出問題來打消我們學習那門課程的念頭。但是我回答了他所有的問題。明白我講的意思了嗎?正確地回答了舉例的問題之后，我決定不選這門課。為什么?因為每個人都說這課程非常難，只有最聰明的孩子才會選。所以，我就不能選。沒有一個人走過來對我說：“年輕人，你很有想象力，你有分析細節問題的能力。這門課程適合你!”后來，我在大學里選擇了相關的課程，而且學得很好!

　　瑪荻的分享讓你想到些什么?你的孩子是否能回答格林先生提出的問題呢?如果回答上來了，他們是否認為自己是聰明的呢?你看到了嗎?盡管很多學校不重視圖形智能的培養，但這方面的優勢對我們是多么有幫助啊!你能感受到一旦這方面的優勢不被看好是多么令人沮喪啊!