上學(xué)的孩子，每學(xué)期都會面臨許多考試，作為家長最關(guān)心的就是孩子的考試成績了。不少家長認為，孩子學(xué)習(xí)成績好，說明聰明，智商高；而學(xué)習(xí)成績差，智商就低，甚至帶孩子去醫(yī)院做智力測定。其實，這種僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)成績來判定孩子的智商高低是不科學(xué)的。

　　智力，一般包括觀察力、注意力、記憶力、思維能力和想象力。觀察力是智力的基礎(chǔ)，思維是智力的核心。智力是一個人多種能力的綜合表現(xiàn)，在一定程度上反映一個孩子的聰明程度。許多人把學(xué)習(xí)成績作為評判孩子聰明程度的惟一標準，視“學(xué)習(xí)成績好就是天才”，“學(xué)習(xí)成績不好就是蠢才”，認為學(xué)習(xí)成績就是智力的具體表現(xiàn)，這實際上是種誤解。

　　現(xiàn)實生活中有大量的事例可以說明，智商高的孩子學(xué)習(xí)成績不一定好，而智商平平或低的孩子學(xué)習(xí)成績不一定差，其受到許多因素的影響。例如，智商高的孩子如果學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，他們的學(xué)習(xí)成績不會很好，即使原來成績較好，也將有一天會滑坡的。但是，如果一個學(xué)生智力平平，然而，其學(xué)習(xí)特別用功，經(jīng)個人的努力奮斗，將來照樣可以干出一番事業(yè)來。

　　科學(xué)家經(jīng)過大量有關(guān)智力的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績只能說明智力的某些重要方面，它所反映的僅僅是學(xué)習(xí)書本知識與技能掌握的牢固程度。學(xué)業(yè)成績和智商是有相關(guān)關(guān)系的，但學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)成績只能反映智力的35%，其余的智力是不能用學(xué)業(yè)成績來衡量的，說明學(xué)習(xí)成績不能代表一個人的全部智慧。人的很大一部分智力是通過學(xué)校以外的社會實踐與生活經(jīng)驗而獲得的。

　　因此，我們的家長在對待孩子的教育上，即使孩子智商較高也不能在思想上放松教育，在課堂學(xué)習(xí)的同時，要讓他們多參加社會實踐，不斷促使其才能的充分發(fā)展。對于那些智力平平的孩子更不能放棄，要善于培養(yǎng)和激發(fā)求學(xué)的動機和孜孜不倦的鉆研精神，使智力由量變的積累而孕育著質(zhì)變，進一步發(fā)展他們的智力。

　　現(xiàn)在的父母非常重視教寶寶數(shù)數(shù)，但往往不了解寶寶數(shù)數(shù)的特點和規(guī)律，更不懂教學(xué)方法。常常聽到有的媽媽驕傲地說小寶寶雖然才3歲，已經(jīng)能夠數(shù)到50個數(shù)了。在這些父母看來，寶寶數(shù)的數(shù)越多，就越聰明。其實不然，3歲幼兒雖然有了一定的數(shù)數(shù)能力，學(xué)習(xí)起來還是很吃力的。可是，由于寶寶的模仿力強，機械記憶能力強，所以經(jīng)過不斷重復(fù)模仿，可以按照家長的要求從1數(shù)到10，從10數(shù)到50……

　　但是，如果仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，寶寶并不理解數(shù)的真正含義，不了解數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系。因此，父母在教寶寶數(shù)數(shù)時，不應(yīng)該要求寶寶數(shù)多少數(shù)，而應(yīng)該教寶寶如何理解數(shù)之間的關(guān)系，掌握數(shù)的基本概念。所謂掌握數(shù)的概念，是要求幼兒懂得一個數(shù)的3個基本方面：數(shù)的實際意義，如“3”是指3個東西；數(shù)的順序，如“3”在“2”的后面，“4”在“5”之前，“3”比“2”大，“4”比“5”小；數(shù)的組成，如“3”是由一個加一個，再加一個組成，或由“1”加“2”組成。