要想給物體分類，首先要認識事物的特征，對事物有一定的抽象概括能力，而孩子概括的特征很多是外部的、非本質的特征。如給孩子看4張圖片，上面分別畫著人、車、馬、虎。要求孩子從這4張圖片中拿出1張和其他3張沒有共同特征的圖片。

　　有很多孩子沒有拿走“車”，理由是：“人是站著的，車、馬、虎都是趴著的。”或認為“老虎要吃人，留下人、馬、車是因為馬可以拉車，人可以趕車去買東西。”可見孩子對物體的概括水平還不高。“給物體分類”則是發展孩子概括能力，學習分析事物特征的一則游戲。此游戲適合4～5歲孩子。

　　玩法一：

　　爸爸媽媽給孩子準備各種日常生活中孩子常見的動物、植物、交通工具、日常生活用品等實物或圖片。

　　游戲時，爸爸（媽媽）拿出4～5個同類型的實物或圖片，再混入1～2個與前不同類型的實物或圖片，讓孩子把它們區分開來，并請孩子說出為什么。若孩子區分對了，爸爸（媽媽）再換其他物體讓孩子分類；若孩子區分錯了，爸爸（媽媽）就要找出孩子區分錯的原因，讓孩子在腦海中形成對物體的正確認識。

　　玩法二：

　　給孩子提供圖形特征表格2張，幾何圖形紙片1套。

　　游戲時，爸爸（媽媽）出示特征表格1，指導孩子觀察和認識，孩子觀察后，爸爸（媽媽）問：表格的最上面一行畫有什么？它們表示什么意思？（表示圖形的大小、顏色、形狀），左邊一行（指豎行）有幾個圖形？它們是什么樣的？如第一圖形是大的、紅色的圓形，我們應在表格的第二行（橫行）下劃“○”，表示這是一個大的紅色圓形的圖形。請孩子分析下面的圖形并打上“○”。爸爸（媽媽）再出示特征表格2，引導孩子觀察后問，這種表格和前一種表格什么地方相同？什么地方不同？表格第二行（橫行）畫了“□”，表示什么意思？（表示應選一個小的紅色的方形）讓孩子找出相應圖形紙片，放在左邊第一行第二格中（豎行）。下面格式以此類推。