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小孩喜歡問(wèn)“為什么”是好事

2012年12月28日 09:20出處：互聯(lián)網(wǎng)作者：wuzhijun閱讀次數(shù)：642

由于孩子的各方面發(fā)展都不健全，所以在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，他們都對(duì)外界的事物充滿好奇，總喜歡問(wèn)一些莫名其妙的問(wèn)題，或者是一些成人眼里很弱智的問(wèn)題。專家提示，當(dāng)孩子有這種現(xiàn)象時(shí)，是一件好事，家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)他們的質(zhì)疑精神。

　　在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文考試中，上海一名小學(xué)生在回答“如果你是孔融，你會(huì)怎么做？”題目時(shí)稱“我不會(huì)讓梨”，被老師打了大大的叉。該名學(xué)生表示，4歲的孔融不會(huì)這樣做，才這樣寫(xiě)答案，并堅(jiān)信沒(méi)有答錯(cuò)。

　　孔融讓梨的故事可謂家喻戶曉，是道德教育的“樣板戲”。最近，一年級(jí)的小朋友“孔融讓梨我不讓”被老師判了一個(gè)大大的叉，這件事引起大家的廣泛討論。小朋友堅(jiān)信孔融不會(huì)讓梨，因?yàn)樗挥兴臍q。本來(lái)就是一道主觀題，回答出自己所想的，卻被老師饋贈(zèng)了一個(gè)大大的紅叉。面對(duì)紅叉，該小朋友可能會(huì)很疑惑，不知道自己錯(cuò)在哪里。

　　標(biāo)準(zhǔn)答案的思維模式在我國(guó)教育界已經(jīng)根深蒂固。其實(shí)，對(duì)于孔融讓梨我不讓這樣一個(gè)異化性的答案，我們的教師不應(yīng)該習(xí)慣性的發(fā)叉。童言無(wú)忌，孩子提出孔融不會(huì)讓梨的質(zhì)疑，是一種思維方式的突破，他能根據(jù)自己的推理展現(xiàn)自己的是非觀，對(duì)于語(yǔ)文考試來(lái)講，他的表現(xiàn)無(wú)疑是優(yōu)秀的。

　　對(duì)于一個(gè)價(jià)值觀并不成熟的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，紅紅的打叉肯定會(huì)打擊他們主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性。久而久之，我們的教育培養(yǎng)出來(lái)的只是一批具有相同思維方式的人，教育淪為批量生產(chǎn)的工具，這無(wú)疑是教育的悲哀。

　　一個(gè)一年級(jí)的小朋友，給我們這些自認(rèn)為考慮問(wèn)題已經(jīng)很理性、很成熟的成年人上了一課。對(duì)于那些早已有了定論的東西，我們從來(lái)就未曾質(zhì)疑過(guò)，只是在社會(huì)大染缸中亦步亦趨，盲目的去接受，質(zhì)疑精神早已成為現(xiàn)實(shí)生活的附庸，被落在漆黑的空間里，不見(jiàn)天日。直到有一天，一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)市面的孩子打破空間的壁壘，我們才恍然大悟，原來(lái)阻礙我們質(zhì)疑精神接近陽(yáng)光的壁壘是玻璃做的！

　　當(dāng)然，孩子對(duì)才四歲的孔融不會(huì)讓梨的篤定是值得我們反思的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，追求的價(jià)值多元化，真善美遭到嚴(yán)重的質(zhì)疑，其內(nèi)在的根源是什么？我們已走的太過(guò)遙遠(yuǎn)，是不是該等待一下被我們拋在遠(yuǎn)處的靈魂？

　　當(dāng)然，這些問(wèn)題絕對(duì)不是一個(gè)小朋友能解決的，我們的老師應(yīng)該認(rèn)可他看待問(wèn)題的角度，不要輕易扼殺他的質(zhì)疑精神。