很多父母都特別關注孩子的智力發育，從小用各種方法培養孩子的智力發展，但是在智力開發的過程中，不少家長陷入了以下的誤區：

　　誤區一：智力開發越早越好，學的東西越多越好

　　穎穎3歲了，穎穎媽覺得寶寶年齡越小悟性越高，多學點東西有好處，于是給她報了英語口語班和鋼琴班，但是穎穎不領情，每次上課前都要大吵大鬧一番。最后總是媽媽費盡心思哄她半天才去。為此媽媽很無奈：這還不是為了女兒的將來著想嗎，怎么這么不理解呢

　　很多父母都有穎穎媽這樣的想法，認為寶寶年紀小，學東西快，就該讓他多學點。

　　當然，研究表明智力開發要趁早，如果3歲以前腦力活動的基本功能不能得到應有的發育，后期的教育難以取得良好的效果，錯過了就無法彌補。但這不能得出后期教育是無效的這個結論。

　　早期教育關鍵是適時適度，并非越早越好，也并非學得越多越好。什么時候學?學什么?關鍵要看寶寶的發展水平和興趣。急于求成只能讓屬于寶寶的童年受到壓抑，天性被扼殺。這種不顧寶寶自然成長的追趕式教育，得益是暫時的，受害是永遠的。寶寶的成熟、成長有個過程，這個過程的快慢因人而異，因環境而異。你要尊重這個事實，耐心等待這個過程的到來。如果無視這個過程，則是拔苗助長，欲速則不達。

　　誤區二：知識越多成績越好，寶寶就越聰明

　　朋朋非常聰明，在幼兒園，他是老師們公認的“智多星”。相對于同齡的小朋友，朋朋常常表現出不同一般的“老成”，不太像他這個年齡階段的孩子。小小年紀好像什么都會，又好像什么都不喜歡。還有一點就是朋朋特別以自我為中心，對人冷淡，不容易與人相處。

　　很多媽媽認為，早期教育最重要的是智力開發，這樣以后寶寶才能考高分，進名校。于是，只關注寶寶“可見的智力開發”，如識字、計算、語言表達等，而人際關系能力、接觸自然的能力和內省的能力等往往受忽視。朋朋就是一個典型個案。調查發現，有百分之九十以上的家庭把教育與寶寶的學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。于是寶寶1歲就開始學識字，3歲開始學外語，3～6歲的寶寶百分之九十參加各種培訓班。

　　其實，教育是能力的培養，不是成績的取得。教育包括的內容很多，健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動手的能力等等，這些都不是用成績來衡量的。

　　誤區三：寶寶瞎玩多了沒意義

　　3歲的貝貝特別喜歡玩水，還在水里放上各種玩具，讓各種玩具打水仗。正當他玩得起勁的時候，媽媽來了，一看到渾身濕漉漉的貝貝，生氣地一把拉過來訓斥：“這有什么好玩的，又玩不出什么知識，你看人家謙謙畫的畫多漂亮，以后不許再這樣玩了……”

　　很多媽媽都把寶寶玩水、玩泥巴、玩沙子、玩石子等看成是“瞎玩”。其實智力是在玩中發展起來的，寶寶只有在玩的過程中通過觸摸事物、動手擺弄和操作來認識世界。如寶寶把塑料瓶當“小船”玩，把水袋當成“噴泉”玩，這些都是想象力和創造力的體現。對他來說，周圍的一切環境都是學習的對象。因此，不要限制寶寶玩的權利，而要讓寶寶在玩中感知事物、宣泄情感。