情緒對幼兒的身心發展是很重要的，而小寶寶的情緒波動比較大，雖然大人一定要知道怎么控制孩子的情緒，下面我們就來看怎么引導寶寶從消極情緒向積極情緒轉變。

　　一、主題：

　　情緒對兒童的認知發展、個性形成等起著重要的作用。幼小的兒童常常處于激動的情緒狀態，在高度激動的情緒狀態時，他們完全不能控制自己，大哭大鬧，大喊大叫，短時間內無法平靜。其實從孩子的角度來看，這是孩子的主動移情，“主動移情的迫切沖動，就會導致痛苦和氣惱，或者掉眼淚。”(威廉.麥孤獨)孩子的主動移情無論是快樂還是痛苦，在獲得關系對象的“接納”之后，他們就會感到滿足和幸福。案例中的壯壯在媽媽拒絕移情時傷心、流淚，而教師的認真疏導成功，也就是接受了壯壯的移情，認同了壯壯的言行，使壯壯緩解和消除了消極情緒。

　　二、案例背景：

　　1、生活背景：壯壯是一個二歲半的小班幼兒，滿月后一直由婆婆喂養，和婆婆生活在一起，感情非常深厚，上幼兒園也是婆婆接送，父母親只是他家庭生活中的普通的一員。

　　2、案例背景：小班幼兒離園的時間，教室門口已經有家長在等候，有幾位家長在窗戶邊探頭張望。

　　三、案例描述：

　　壯壯離開自己的座位向門口跑，隨即壯壯又退回了自己的座位，一副癟著嘴欲哭的表情。

　　媽媽推門進來，抱起壯壯。

　　“婆婆呢?婆婆”

　　“婆婆在家呢。”

　　“不要不要，我要婆婆接!”壯壯哭了。

　　“婆婆的腳扭了，不能走路，媽媽帶你回家。”

　　“沒有，沒有，我要婆婆來帶我!!”邊哭鬧邊推媽媽。

　　媽媽耐心地講著。壯壯越哭越厲害。

　　面對越來越多的家長，媽媽一臉尷尬。終于，媽媽失去了耐心。“你不想跟媽媽回家就一個人呆著，我走了。”媽媽生氣地放下壯壯，裝著要離開。壯壯哭得更厲害了。 束手無策的媽媽滿臉祈求地望著站在教室門口的我。

　　我走到壯壯身邊，輕輕地拍著壯壯，擁抱到懷里，邊給壯壯擦眼淚邊說：“壯壯乖，壯壯不哭，讓老師來幫助你，好不好?”“好”壯壯抽抽搭搭地說。

　　“壯壯現在很傷心吧，你告訴老師，是什么事情讓壯壯這么傷心呢?”這話問到了傷心處，還沒等老師說完，壯壯又大聲地哭了起來，“我不要媽媽帶我回家，我要婆婆帶我回家。”

　　“噢，老師知道了，壯壯每天跟著婆婆，最喜歡婆婆，幼兒園里呆了一天，最想見到婆婆，是不是?”這可說道了心坎兒了。“是。”

　　“媽媽說，婆婆的腳扭了，不能來帶壯壯了，我們先跟媽媽回家，快點見到婆婆，好嗎?”

　　“不要不要，婆婆腳沒扭，早上是婆婆送我來的，我要婆婆。”

　　“噢，是這樣。那我們先給婆婆打個電話，老師也想知道婆婆的腳到底怎么樣了，好嗎?”

　　壯壯在我說出“打電話”開始，嘴巴里就不停地答著“好，好”，同時，哭聲停止了，情緒也慢慢地平靜下來了。

　　我帶著方方打電話。壯壯對著電話說著，臉上陰轉多云。

　　來到媽媽身邊，臉上竟有了笑容，“快回家看婆婆!”媽如釋重負。

　　四、案例分析：

　　從案例來看，壯壯產生消極情緒及情緒轉變的原因主要有：

　　1、消極情緒產生的直接原因：婆婆沒有來帶方方。

　　其實許多在成人眼里算不得什么的事情，在孩子幼小的心里往往是很大的壓力，成為他們消極情緒的源頭。兒童心理學告訴我們，由于受生理、心理發展水平的制約，幼兒一旦產生消極情緒，便難以自我排遣，往往需要借助外界力量才能得到較好的控制與調節。而壯壯的媽媽沒有意識到這一點。

　　2、消極情緒產生的間接原因：對婆婆的依戀情節。

　　從滿月開始，壯壯一直由婆婆喂養，連晚上睡覺都跟婆婆，在婆婆的長期呵護中，獲得了牢固的親情依戀，而媽媽與他的親子關系非常單薄。從親情這個角度來看，前面場景中的媽媽的尷尬難堪是媽媽自己造成的，因為與孩子的相處、照顧太少，交流溝通缺乏，致使與孩子的親和力遠遠弱于婆婆。

　　3、教師的“認同”是消極情緒的“氧化劑”。

　　媽媽的恐嚇對壯壯來說無濟于事，“主動移情說”認為：在日常社會中許多孩子都明顯地表現出主動移情的傾向……主動移情的迫切沖動，就會導致痛苦和氣惱，或者掉眼淚。孩子的主動移情無論是痛苦還是快樂，在獲得關系對象的接納之后，他們會感到滿足和幸福。而壯壯之所以傷心流淚，是因為媽媽拒絕移情，而教師的擁抱、撫摩、擦眼淚等安撫動作以及溫柔的認同的話語，其實也就是接納了壯壯的移情，從而使他的興奮點逐漸減弱。處理時，教師對孩子的做法和行為不隨便指責，對孩子的情緒不冷漠輕視，站在孩子的角度，換位思考，感受孩子的感受，體驗孩子的體驗，采用角色對等的語言，如“哦，你一定很傷心……”;“如果是我，我也會很傷心”等等，來緩沖矛盾，從而使壯壯接納了老師的解決問題的方法。老師的“認同”轉變、穩定了方方的情緒。

　　情緒在學前兒童的心理活動中起著非常重要的作用，甚至認為，學前兒童是情緒的俘虜。情緒對孩子各方面的發展有著非常重要的影響。

　　五、反思：

　　1、作為家長：首先在平時多學習一些兒童心理學、教育學、家庭教育等方面的知識，了解方方的特點，這樣在上述情況發生時，就會想到壯壯和婆婆的那種親情依戀是自己所不及的，孩子的“主動移情”所表現的行為是很正常的，那么在處理問題的過程中就會比較理性，很好地解決問題。

　　其次，在這次事情發生后，壯壯媽媽應該在思想上對孩子的表現引起高度的重視，把教育壯壯的責任建立起來，逐漸與壯壯建立更為溫馨牢固的親情。

　　2、作為教師，應及時把握情緒轉換的契機，化被動為主動，使變化為穩定。

　　心理學上的“認同”對幼兒情緒的穩定有著重要的作用，它是建立在對幼兒心理發展、情緒變化規律的科學認知與把握的基礎上。“認同”首先要求教師從心底里承認孩子消極情緒產生有其一定的合理性，這樣才會在有效處理幼兒情緒、穩定情緒中提供重要的信度保證。當然更重要的是在孩子接納你以后，教師應該拿出辦法來。如案例中，老師采取了先認同壯壯的傷心難過，又帶孩子打電話給婆婆的方法，如果教師只停留在語言安撫、肌體安撫、角色對等階段，而無解決具體問題的良策，那么幼兒的情緒雖穩定但難以持久。只有合理疏導情緒，才能促進健康 . 生理學、心理學、教育學等學科成果告訴我們：一個人情緒所處的壯態不僅關系他的身心健康，而且影響著他的認知潛能的發揮與人格的和諧發展，特別對于幼兒來說更為明顯。《綱要》中也提到“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的教育觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”由于幼兒的情緒帶有明顯的易變性、易感性、一致性，所以作為教師在日常生活中應仔細觀察幼兒，及時察覺幼兒的情緒變化，特別在幼兒的情緒處于消極狀態時，更應及時給予撫慰和調整，使之盡快擺脫不良情緒的影響，以求達到相對穩定的情緒壯態，建立起安全感和對周圍環境的信任感，從而培養良好的心態，促進孩子健康成長。