中國傳統教育中以“管”和“教”為上，卻忽視了“美譽”的作用和力量。所以，當父母希望孩子去把某件事做得更好時，往往以“管”或“教”的口吻去要 求，而很少使用贊美去引導。久而久之，孩子的耳朵變“疲”了，腦子變“僵”了，眼睛變“呆“了，與父母的關系很可能成了“嚴管”和“逃避”的對立面。

　　美譽的力量勝過批評

　　我曾讀到過這樣一份研究報告，這讓我感觸很深。1925年，美國心理學家赫洛克(Hurlock.E.B)做了一項實驗：把106名算術能力接 近的小學四、五年級學生分成四組，練習加法，每天15分鐘，共練習5天。每天測驗后，都贊美A組學生，譴責B組學生，讓C組看見A組被贊美而B組被譴責， 將D組與其它三組完全隔離，不給予贊美也不給予譴責等任何評定。

　　結果：A組成績在四組中最優，而且每天進步;B組成績排名第二，第二天呈現進步，第三天起開始退步;C組也是第二天進步，第三天起退步，但成績不如B組;D組在四組中成績最低。

　　赫洛克認為產生這種差別的原因，就在于贊美類的孩子認為：父母寄予他們厚望，而且自己努力后有成效更有收獲，所以努力欲望愈漲愈高。而批評雖然可以讓B組暫時領先，但終究不能長時間堅持。因此，我們理解了在與孩子溝通中，贊美的推動效果其實是最有效，也最具有持續性。

　　贊美是孩子最好的禮物

　　上周我收到了好友Diana的一份郵件，她說：“你看Jane，你送給Dylan的那只風鈴引出了他的一段情思。”Dylan才8歲，用英文寫下了這么一段可以朗朗上口的歌謠般的小詩：

　　故事并沒有在此完結。Dylan的媽媽是位從小在美國生長的中法混血兒，更獲得哈佛大學中國比較文學的博士學位。在讀完小詩后，她激動地含著興奮的淚水為兒子的詩配上了中文。