天賦論是沒有錯的：就好像你再思考5000年，也想不出相對論一樣。這不是我們對娃應有的期待。天賦論有一個危險的地方：以目前中國綜合人口的理解能力，就會理解成：作為沒天賦的普通人，沒咱啥事兒了，還是洗洗睡吧。

連勤奮的心兒都死了是吧？

無疑關于學習，人們習慣性考慮兩個因素：天賦（腦力活,以基因和早期智力開發為決定因素）和勤奮（體力活，以投入時間為衡量標準）。

DrBing當年的學校生涯中，經歷過形形色色各種狀況：垃圾學校、省重點、名校，大部分時間是學霸，也當過墊底。。。個人經歷的感受和觀察認為：娃的學習（甚至未來的職場，生活），還真不光是天賦和勤奮那么簡單，而是多種因素錯綜交雜的結果。

今天帶來三個學霸不一樣的看法：

（來源：網絡）

歐陽笠

“母校每年進清北約50個。高中同班同學包括我在內的絕大多數是全省前1%。

不難聽到這樣的說法：我很聰明的，只是不愿意努力學。潛臺詞就是瞧不起努力的人。殊不知，他們遠遠做不到別人那樣努力。能夠努力學習也是智商的一種。

為什么？我解釋一下，所謂的智商，無非就是大腦中的神經活動。有的人的大腦能更快建立神經通路并保持很長時間，有的人大腦對于疲勞的耐受度高，能夠支撐長時間的高強度學習，才有能力‘頭懸梁，錐刺股’。不然，就好像你看一部很燒腦的電影沒看懂，過20分鐘就會關掉找別的電影看一樣。不努力，其實是無法努力，

同樣，這也是可以通過后天培養加強的，基因給了一個初始值，但后天的訓練絕對有很大作用：能努力也是一種能力，注意培養這種能力，也能有進步。

超人小飛飛

“我成績不算頂尖，好歹復旦畢業。從小我都不復習功課，也不預習，沒買過額外的習題，沒有上過任何補習班。但是我能做到一點，上課四十分鐘，我每一分鐘都是認真聽講的，我是非常專注于學習的，不會開小差。

這主要來自我媽培養了我的專注力，也就是很小的時候，我做什么都不打擾我，我幾歲就可以一坐幾個小時。現在很多家長會逗孩子，孩子在好好地看書，大人會去打斷他們，這是一個很不好的習慣。

然后是有好奇心，直到今天，畢業十年了，我對事物還抱有好奇心求知心，不斷自學。可以說，人對知識的好奇心和求知心是能學好的東西的根本所在。如果你沒興趣，怎么能學好。

這個主要還是家長在孩子學齡前的培養，當孩子問為什么的時候，是打擊他敷衍他，還是耐心和他探討。如果小時候就喪失了對事物的好奇心，可能一輩子都會活得很無趣。除去這兩點，我才承認智力的影響。至于用功，沒有專注力和好奇心的用功，大部分是在苦挨。所以，好多孩子都是毀在爹媽的手里的。

袁卿

“當年的高中，考班里前15名，就能進入全省前1%。在一所這樣的高中，考全省前1%根本不需要天賦，也不需要你成為懸梁刺股，只要按部就班，即使天資平平的學生，成績也不會差到哪去。上個一本也根本不需要拼天賦。

很多時候被歸結為重點生源好，確實如此，但這絕非唯一原因。

初中我是在一所普通中學上的，中考超常發揮（班級前5）。由于學校給成績好的學生獎學金，班里前十的學生基本都留下了，只有我和另一個女生，去了本地最好的高中。

三年后，高考結束，我發揮正常。我的初中同學中，只有一人成績高過我，就是同樣去了重點高中的那個女生。留下來的同學里，一人勉強過了一本線。其余的，考上二本的都沒幾個。他們的高考成績，甚至不如我那些達不到入學條件，花錢買進學校的高中同學。

那些留下的初中同學中，各個天賦都高于我。我比他們勤奮？還是不對。我高中時代有嚴重的拖延癥。

我思考了這個問題很久，最后的答案是，環境。

高中教育，是一個完整的體系。重點高中，并不是僅僅把好學生簡單的聚集在一起，這里有比普通學校強得多的老師；更好的學習氛圍；還有應對高考的豐富經驗。

對于真正的精英，這些并不重要，但對于一個普通學生來說，這就足以左右幾十分的高考成績。我認識的考到全省前1%的學生中，大多數既無天資也不特別勤奮，他們跟我一樣，只是上了一所好高中而已。

有句話DrBing很喜歡：

“很多人說天賦很重要，

其實大部分人努力程度之低,

根本輪不到拼天份。

甚至連真正意義的“勤奮”可能都輪不上。

其實，學霸中的絕大部分，既不是真天才，也不是很勤奮。而是：不太笨；不太懶；掌握了好習慣，好方法；心態端正，心智健康；環境不錯（學習和家庭），學習資源也不太弱雞。。。綜合情況下的自然結果而已。（一些條件缺失，當然就需要用其他條件補足咯）

后面到了職場大部分的成功人士，也是同樣一批人。

所以天賦論雖然正確，但和我們普通人，并沒有幾毛錢關系。