我常聽一些父母當著自己孩子的面對別人說：“你看你這孩子長得多好，看我這孩子窩窩囊囊的，學習也不行，不愛說話，這輩子算完了。”父母說起來很隨意，但對孩子自尊和自信的殺傷力是致命的。

　　人是一種喜歡被別人愛、被別人理解的動物。心靈如玻璃般透明易碎的孩子，更需要我們的呵護與欣賞。對孩子來說，重要的是具有自信、自愛的精神，這種精神像植物的根一樣，扎得越深越廣，結出的果實也就越大。

　　夏楊是一個很自信的孩子，但這種自信不是天生俱來的，是從小一點一滴培養起來的。因為我知道，一個人的自信，是支撐他努力奮斗的根本。所以，在教育夏楊的過程中，我始終注意保護他的自尊和自信。一些具體的細節，我已經很難記得了，但有幾條很關鍵的注意事項，我做到了。

　　第一：不要動輒在外人面前提及孩子性格中負面的東西。什么“這孩子就是不愛說話”“這孩子學習不認真不刻苦”“這孩子不懂禮貌”等等，淡化他的缺點，提醒他的優點。

　　第二：從孩子的優點入手，加以表揚。當然該批評的時候也批評，最好是批評一次，表揚三次，按“1：3”的比例，孩子更容易改正缺點，心情愉快，自信和自尊心也會隨之得到發展。

　　第三：對孩子的一些可笑的行為，錯誤的舉動，父母不要去諷刺挖苦，可以在很友善的玩笑中，提醒他。

　　第四：當孩子不開心時，父母要允許它表達自己的情緒，可以減少孩子的一些焦慮、緊張和挫折感，釋放本身也是建設，這對他的自信和自尊的增強都是有好處的。當孩子經歷人生的重大事件時，來自父母的傾聽和支持，在孩子心中永遠都是最有分量的。

　　在夏楊的成長過程中，我基本是按照這樣的原則來做的。但有一次我犯了一個錯誤：有一段時間夏楊很胖，我就經常對他說“夏楊你太胖了，不要吃得太多了，別人會笑話你是個小胖子。”結果很長一段時間，他都不喜歡和別人交往，害怕別人叫他小胖子。直到有一次夏令營回來，夏楊問我：媽媽，你知道我參加夏令營最大的收獲是什么？“我說：“猜不出來。”他說：“我找回了自信。”那一刻，很后怕，我差一點因為自己的失誤，使孩子喪失自信，變得自卑。我也慶幸，孩子終于用他的優點找回了他與人交往的自信。

　　每個人都有不同于別人的優點，培養并發揮這一點，對增強孩子的自信很關鍵。夏楊上高中的第一堂英語課上，他就用不同于別人的流利的英語，對自我做了優美的長篇大論的介紹，使別人對他刮目相看。等到李陽到山東實驗中學講座的時候，李陽向臺下的同學挑戰，問誰愿意上臺跟他說“最快速英語”。大家都推舉夏楊上去和李陽比試一下，一起呼：“夏楊，夏楊。”夏楊走上臺去，李陽用很快的英語問：“What are you doing here?”（你在這里干什么？）夏楊反應很快，他馬上應對：“What do you mean what I am doing here; what are you doing here?”（你問我在這里干什么是什么意思？你在這里干什么）其實這是《獅子王》里的一句臺詞，可能因為夏楊的英語說得比較快吧，李陽一時沒反應過來，他就說“我對付不了這個家伙，讓外教來對付他”，當時全校學生都在流傳“夏楊打敗了李陽”。雖然夏楊自己很清醒，認為李陽的英語實力還是很有優勢的，但這件事對他在一個新集體里面的自我感覺，影響很大。他整個人的精神面貌、思想狀態、心理狀態，都是充滿了信心和自信的，這種自信為他以后勇敢地去面對劍橋的考試，迎接新的挑戰和加入新的團隊，奠定了很好的基礎。

　　心理學家皮格·馬利翁曾經做過一個測試，他對班里的老師說：“我經過測試了，這6個孩子是班里最出色的孩子，一個學期后，你會發現他們的成績非常出色。”老師就非常注意這6個學生，等到學期末，這6個孩子果然成為全班最好的。老師奇怪地問這個心理學家：“你是怎樣測試出這6個學生是非常出色的學生的？”皮格·馬利翁一笑說：“我哪里做過什么測試，我從你學生的名單里隨機抽出6個學生的名字，我就想做個試驗，看看你們的關切程度，會不會對孩子的學習成績造成影響。從此以后，人們就把“不同的期望值帶來不同的效應”稱為“皮格·馬利翁效應” 。

　　教育的根本目的不是傳授或接納某種具體的知識、技能，而是要從生命深處喚起孩子的自我意識，讓他的創造力、生命感、價值感全面的覺醒，而一個孩子的自信和自尊，就是啟動這些的原動力。