編者按

　　2011年12月28日，教育部《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》下發，要求各地防止和糾正“小學化”現象，幼兒園、學前班要堅持以游戲為基本活動。嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。在教育部通知下發后，各地先后轉發，有的還專門出臺了防“小學化”的地方性文件和規定。

　　3篇拼音作業，練習寫20組拼音、兩篇漢字書寫作業，練習12個漢字的筆畫順序……這是記者看到的北京某較有名氣的民辦幼兒園大班上周的作業。

　　在教育部發出防止和糾正“小學化”現象通知近3個月之際，本報記者持續走訪京城部分幼兒園，采訪園長、教師、家長和有關人士，發現：學前教育“小學化”現象依然比較嚴重。

　　“想上哪所名小學就能給相應的培養。”

　　某民辦幼兒園的“針對性訓練”

　　“想上哪所小學？史家胡同小學，還是中關村一小？還是實驗二小？”這是京城某民辦園在招生中曾經詢問過家長的話。這所硬件設施不錯、收費不菲的幼兒園，一度以能對孩子開展針對性訓練，提高進入北京名小學可能性為吸引家長的“賣點”。

　　盡管記者采訪發現，相當多的北京名小學校長對上述做法表示反感，并否認和上述幼兒園有任何招生聯系。但是這所幼兒園還是得到了不少家長的歡迎。在教育部禁令頒布之后，3月7日，北京市教委轉發了教育部《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象》的通知。本周，記者采訪了解到，這所幼兒園的“針對性”訓練：練寫字、認字、算術、珠心算、背誦、學英語等活動至今并沒有停止。

　　而在另一所幼兒園，老師自信地告訴大班孩子家長：從這里走出去的孩子，達到小學三年級水平沒問題。

　　與這種超前教育相對應的，是幼兒園孩子的作業：寫字、認字、做數學題。教育部明確規定，（幼兒園）不得給幼兒布置家庭作業。但是，布置作業的現象依然比較普遍。一位幼兒園大班孩子的家長告訴記者：孩子每兩三天一次作業，其中有的題目家長也看不明白是要干什么，不知道怎么做。這位看不明白題目要求的家長大學畢業，本身也是一位教育工作者。這種題目孩子能夠做出來，據說正是因為有幼兒園開展的針對性訓練。

　　在家長看得見的作業背后，是幼兒園的一日活動安排。在不少幼兒園，認字、寫字、計算進入了課程表，這種情況在中班和大班尤為普遍。個別幼兒園甚至以孩子能認多少字、能做多大范圍的計算題為評價標準，“自覺”在這上面加大精力和投入。

　　教育部明確規定：（幼兒園）不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動。一位家長向記者提供了某民辦園的課外班科目：英語、陶藝、圍棋、科學實驗、繪畫、珠心算、感統訓練……這些收費金額不一的興趣班，從孩子放學后，5：30開始，6：30結束。記者問及這位家長是否知道有關禁令，家長表示不知道。

　　記者同時也發現，北京個別民辦園，囿于師資水平，根本不知道如果不教小學的內容，一天之內還可以安排什么別的活動。

　　生源的壓力，家長的認可，鼓吹能為上名小學作好準備、師資水平的局限……讓民辦幼兒園成為北京學前教育“小學化”的主要陣地。

　　“不教拼音？我們不同意！”

　　趕著公辦幼兒園“小學化”的背后推手

　　“不教拼音了，你們同意嗎？”幼兒園園長問。

　　“不同意。”家長紛紛舉手。

　　這是一個幼兒園家長會的現場。教育部禁令出臺之后，該園召開家長會通報情況并征求意見，最后得出的結論是：拼音、識字等還要教。家長，成了這所幼兒園“小學化”的直接推手。

　　正是家長的要求，讓幼兒園特別是公辦園，陷入了明知不可為而為之的困境：“小學化”，上級不許可，也不符合教育規律要求；不“小學化”，家長不答應，生源可能流失，幼兒園影響力可能降低……

　　公辦幼兒園的壓力來自家長，家長的壓力來自哪里？記者采訪了教育學碩士畢業、現在國家部委工作的張先生，他的女兒在幼兒園學習之外，還報了英語、數學等課外培訓班。針對記者的質疑，他無奈地說：教育規律我都懂，這樣干不對我也懂，可是別的孩子都學，就我的孩子不學，她進不了好小學怎么辦？進了小學學習跟不上怎么辦？

　　記者采訪到的幼兒園園長和家長，不少將“小學化”的罪魁禍首歸結為小學特別是名小學入學測試。記者對北京幾所擇校熱門小學校長進行了采訪，一位多年的老朋友校長坦誠地告訴記者：我們對片內的孩子，主要是談談話，根本就不考，無條件接收。現在外界傳得比較玄乎的考試，主要是對非招生片內的擇校生。“條子太多，各種來頭的都有，我們得罪不起，也擋不住，學校又容量有限，不可能把擇校的都招進來，考試就成了擋箭牌。”

　　看來，擇校，成了小學校長背后的推手。均衡，成了解決“小學化”問題的根本途徑。

　　一位要求記者匿名、從教多年的資深公辦幼兒園園長告訴記者，家長的要求來自小學入學的競爭，也來自社會上各種早教機構的推波助瀾。防“小學化”禁令單發給幼兒園是收不到很大效果的，就算幼兒園不教相應知識了，更多其他機構辦的學前班涌現出來，比幼兒園教得更多，危害更大。

　　記者發現，和這位園長有類似想法的園長不在少數。正是因為覺得責任在更廣泛的群體身上，自己難以改變現實，使部分幼兒園失去了執行“禁令”的內驅力和動力。記者了解到，確實有幼兒園特別是不少公辦園在收到防“小學化”通知后，對幼兒一日活動內容進行了調整，但教授拼音、數學還是某些幼兒園大班的重要內容，家庭作業也依然是常規。

　　而不少幼兒園在禁令之后，毫無動靜。在北京某著名公辦幼兒園網站上的“幼教法規”欄目，收集了國家和地方關于學前教育的法律和規定，但是，沒有教育部關于防“小學化”的通知，也沒有北京市的有關文件。記者在公辦幼兒園采訪時，有教師明確表示不知道有防“小學化”的通知，也不知道自己要防“小學化”。

　　知易行難。“小學化”的推手到底在哪里？采訪中，記者深切感受到幼兒園園長、小學校長不能承受之重的感慨，家長不得不為的無奈和憤懣。

　　“禁令下了，我們的春天來了。”

　　以“小學化”為主要特色的學前班的“機會”

　　“教育部的禁令一下，我們的春天來了。”一家早教機構的老板興奮地告訴記者。記者認識的這位朋友從10年前開始舉辦早教機構，靠辦學前班、幼兒課外班為主，如今已經身價不菲。

　　“授課教師由北京市重點小學退休高級教師擔任。”這則招生宣傳內容從一個側面揭示出：學前班在很大程度上已經成為小學一年級班，其特色主要是“小學化”，幼兒們接受的實際上主要是小學教育內容。記者發現，學前班往往和小學課堂更類似，而和幼兒園大班有更多不同：比如課桌的高矮、擺放和一年級一樣，學習的內容以教授小學知識如拼音、算術等為主。某學前班的課表是這樣的：周一：數學、語文、手工、形體、英語、英語；周二：語文、音樂、經典誦讀、科學、英語、兒童智能；周三：外教、英語、數學、數學、美術、輪滑，周四還有頭腦奧數等課程。

　　記者采訪發現，學校辦學前班的，以民辦學校為主，也有個別公辦學校通過不同形式涉足。比如北京市朝陽外國語學校的學前班，不僅有全日制的，還有周末制的，這里的學前班早就變相成為學校挑選生源的途徑。朝陽外國語學校周六的學前班，只有3門課：語文、數學、外語。據學生家長介紹，上學前班后再參加考試，上這里的小學相對容易得多。

　　巨人學校在北京有100多家分校，每個分校都幾乎開設了“幼小銜接班”。開設的課程包括英語、數學、閱讀等，桌椅的擺放和環境的布置、作息時間也與小學類似。一位工作人員很自豪地向記者介紹：學校中英文授課，孩子一年之后英語能達到劍橋一級水平，數學100以內的加減法不成問題，漢字識字量能達到800到1000個。這個分校預計今年秋季招收4個全日制班，距離9月份開學還有近半年的時間，已經招滿兩個班額。

　　號稱更能讓孩子進優質小學，是很多學前班招徠生源的主要法寶。在北京石油附小一帶，有個校外機構舉辦的學前班，一位家長告訴記者：舉辦者號稱原來就是石油附小的老師，而且說上這個班能優先上石油附小。北京市海淀區上地一所舉辦學前班的機構去年告訴家長：能優先上某大學附小，一位家長因此把孩子從幼兒園轉出，交了近2萬元學費讓兒子上學前班。

　　就此事，記者先后采訪了北京石油附小肖英校長和另一位校長，兩位校長不僅對幼兒教育“小學化”不贊成，也肯定地表示：沒有和任何學前班達成招生協議，更不會給校外學前班招生優惠。

　　擅長“小學化”的學前班之外，是更多舉辦各種幼小銜接班的課外機構，這些機構舉辦的英語班、數學班……名目更多。保持利潤和營收的動力，讓這些機構只關注孩子學會了知識，能夠在考試中獲勝，而忽視過早的知識教育是否有利于孩子終身發展。

　　一方面，是教育行政部門在高舉防“小學化”大旗，是公辦幼兒園在極力脫困，試圖回歸幼兒教育的本原。另一方面，是越來越紅火的早教機構和學前班在大肆招兵買馬，鼓吹能讓孩子“贏在起點，勝在終點”。這就是記者采訪感受到的北京防“小學化”圖景。

　　在這片紛繁的圖景背后，記者一位從事風投的海歸朋友，正囤積數億資本，準備投資給專辦學前班和課外輔導班的早教機構。