很多中國的家長可能會教訓孩子千萬不要打架，打架是不好的，但是日本的家長卻是會教孩子如何打架，一起來看看日本人是如何教孩子打架的!

　　朋友送我一張 DVD，是關于美國亞利桑那州立大學的約瑟夫·托賓的一個研究項目的，叫作“三種文化中的幼兒園”。

　　“你應該看看。”她對我說。

　　1985年，托賓和另外兩位教授 —大衛·吳和丹娜·戴維森用攝像機記錄了日本京都、中國昆明和美國夏威夷火奴魯魯的 3個幼兒園的一日生活。他們冷靜地觀察和記錄了 3個幼兒園里孩子們到校的情況、幼兒園的設施、日程及活動。然后研究者將這些錄像給 3個國家的教育者看，記錄下了他們的反應。在位于美國坦佩的辦公室里，托賓熱情地解釋了這個有意思的項目的動機和收獲。

　　“幼兒園不單是孩子們長大和學習的地方，而且是孩子們成長和學會如何融入某種文化的地方，”托賓說，“他們的目標是培養將來的成功者。這個項目的研究目標是比較和探討學校是如何執行并影響養育兒童的理論，同時又是如何影響廣義的社會生活的。我很高興有機會了解不同的學校，目睹不同的生活規范和孩子們的游戲：日本幼兒園的折紙、中國幼兒園的積木和美國幼兒園的角色扮演游戲。最令我著迷的是關于一個叫弘紀的日本小男孩的故事。”

　　弘紀是一個聰明可愛，喜歡搗亂的 4歲小男孩。他上的小松谷幼兒園坐落在京都東邊一座擁有 300年歷史的寺廟的庭院里。早晨，當大家在課堂上唱歡迎歌的時候，他掏出“小雞雞”沖著同學們搖晃。他通常是第一個完成作業的，大家都還在安靜地寫作業時，他就大聲喊出正確答案，高聲唱歌，模仿卡通人物。他用蠟筆畫畫，展示給大家看他有藍色、綠色和黑色的小雞雞。(觀察者注意到，三個國家的 4歲左右的孩子都非常喜歡用陰部和屁股開玩笑。唯一的區別是在日本，這種幽默可以得到最公開的展示，老師通常什么也不說，有時候還面帶微笑。而在美國，老師一般會說：“當我們大家在一起的時候，通常不愿意聽到這種話。”)

　　在排隊等待老師檢查作業的時候，弘紀不停地推搡和戳他前面的男孩。那天余下的時間里，他都在說俏皮話，把教室里的東西到處亂扔，打同班的男同學，踩他們，和他們摔跤。他的這些行為并沒讓研究者覺得不舒服，周圍到處是這樣淘氣的孩子。而最讓研究者困惑的，顯然也是其他觀看這段錄像的美國人和中國人困惑的，是他的老師并沒有干預。她似乎對他和他的這些暴力行為視若無睹。

　　校長跟這個男孩做了一次安靜、簡短的談話，但是他還是一直淘氣。

　　弘紀的老師以及幼兒園的其他管理者之后解釋說，這種做法是他們在經過許多討論，以及許多“嘗試和錯誤”之后形成的、專為對付弘紀這樣的行為而特意采取的策略。

　　這是有效的，他們說。弘紀已經比一年前表現好多了。通常情況下，這所學校的教育者不會通過隔離法來處罰或者排斥搗亂的孩子。研究者注意到，即便是在弘紀最招人討厭的時候，老師都“小心翼翼地避免與他發生沖突或者責備他”。(事實上，有時候就連所有觀看的人都忍不住放下攝像機，拋開中立的學者姿態，要對弘紀“喊停”,但老師在這個過程中始終保持冷靜。)