英語，對于很多孩子來說都是比較新穎的東西。在孩子剛接觸英語的時候，英語老師便是引導孩子愛上英語最大的指引者。如何讓孩子從學英語中學到堅持的良好品質呢?我們一起看看《關于英語老師，我的堅持》的上集吧。

　　英語老師所最該導引孩子的，

　　即是點燃孩子那幼小心靈，

　　對英語世界的好奇與探索力!

　　那個引爆點一旦被炸開，

　　孩子胸壑之中一股汩汩的學習熱力，

　　便會逐漸走向那富涵趣味的英語生活。

　　我曾經在南臺灣一個偏遠的小鎮，看見一個光著大腳丫的美籍白人，在一個全校師生總數不及五十位的迷你國小教室里，熱情洋溢地教導當地孩子說生活英語。當時他非常熱切地以孩子極感興趣的棒球為主題，點出“team”這個單詞的意義。班上孩子聽得笑呵呵的，是我看過最和諧的英語教學現場了。

　　那時我心里很羨慕地想，這位十年來，每天騎著小臺摩托車穿梭在南臺灣小鎮的國民小學、為偏遠鄉間孩子上英語課的老師，真是條件再適合不過的兒童英語老師了。他身上還留著美國家鄉的血，但長久的浸淫，使他又如此嫻熟熱愛臺灣本地的風土，這里的陽光、沙灘、食物教他遲遲還不想回美國的家，東西文化在他的眼神和話語里，形成的是交融的沖擊，而非消極的沖撞。

　　然而這樣經公單位檢核過的外籍師資，畢竟是可遇不可求的，那是政府為拉低城鄉差距，所特別給予的預算以聘請外籍老師協助鄉間的英語教學。我們身處繁華的大城市，孩子擁有非常豐沛的外語學習環境，坊間四處補習班林立，外籍師資隨處可見，小學里經過考核的英語老師，其素質亦有相當的水平。

　　反而是這樣，我更要小心地在如此眾多的私人機構聘請名單里，抉擇孩子的英語老師了。商人追求利潤畢竟是天職，我不能將全然的信任，都交給班主任的舌燦蓮花或招生海報上。

　　Milla和Nana都是從七歲入小一的那個暑假開始修習英語的，因為希望孩子們能夠和英語老師建立一個長久而穩定的關系，并且透過持續的認識，來累積身教的能量。所以我很是花了心思在老師各方面條件的選擇上。

　　一、并不是說會說英語的白種人，就是最好的條件。一如街邊的大叔大嬸縱使操著流利的中文，若沒有經過專業的教育訓練和兒童心理學，也不能開課傳授中文是一樣的意思。因此我完全沒有外籍或膚色的迷思。

　　二、既然是英語教師，擁有相當的學歷背景是最基本的。就像去公司面試或報到需要繳交學歷證明，我也會請求老師出示海內外有效的最高學歷畢業證書，或是教學證照等等。一個真正合格的老師，不該拒絕我這實事求是的請求。

　　三、鑒于老師授課的對象，是我這臺灣土生土長的孩子們，老師如何能在最短的時間內，獲得孩子們的認同?我認為能夠滲透深入本地文化的英語老師，方可以與孩子們在課堂上引起共鳴。

　　一個熟悉鹵肉飯、米漢堡、彎彎和幾米的英語老師，他和孩子對話的親切與掌握度，較之一個純粹的外來者，絕對是更容易與學生建立聯系的。所以，我心目中最理想的英語老師，對于西方與臺灣，他最好擁有深度的連接。一個初來乍到的外籍人士，還在摸索這個東方小島國的生活，他是否適應、喜歡這里?他是否能待得久?這誰都沒把握。面對如此條件的老師，我是比較猶豫的。

　　由上可見我對孩子英語老師的選擇，是如何地慎重其事了。然這不過是初步的外在條件篩選而已，美語老師的人品和談吐氣質，我還會透過接下來的面對面訪談，確認這位老師的文化素質是否深厚有底，一關一關過，再做最后的定奪。

　　我承認我在勾勒心目中最想要的英語老師時，可說是“非常嚴格”!但這絕不是吹毛求疵，一位優秀的語言老師，對孩子的影響力不只是在教ABC和文法架構而已，他還肩負著異國文化的交流與傳承，此責任豈不重大?

　　英語老師每周得和孩子見兩次面，每次見面至少兩個鐘頭，這緣分一延續就是好幾年，如此綿密的師生相處，對孩子的人格和語言能力養成，是非常潛移默化的。英語老師表面上教的是ABC，在我認為，他教的其實是東西文化的融合。此事既然關乎文化，就不宜等閑視之呢。

　　記得安東尼·圣修伯里(Antoine de Saint-Exupery)曾寫過：“如果你想建造一艘船，不要召喚人員去搜集木材、分配工作及下指令。相反的。你應該給予他們對廣闊大海的向往。”

　　多么漂亮的一句話!一旦對大海心向往之，水手怎么會不熱切造船、期待那一朝的揚帆出海呢?

　　這正是教育的本質，英語老師所最該導引孩子的，即是點燃孩子那幼小心靈對英語世界的好奇與探索力!那個引爆點一旦被炸開，孩子胸壑之中一股汩汩的學習熱力，便會逐漸走向那富含趣味的英語生活。到那時，孩子與英語學習的關系，想擋都擋不了。

　　而誰來幫我一起帶領Milla和Nana，向往那一片英語的海洋呢?