有位哲人說過這樣一句話，一個人的命運就在他的性格中。一個人一生是否有作為，是否成功，是否幸福，起決定作用的因素往往是性格，而不是智力。

　　美國心理學家推孟所做的一項長期追蹤研究證明了這一點：他和助手們從25萬兒童中選出1500名智力較好的兒童，對他們進行跟蹤調查，30年后這些孩子有的成了社會名流、專家、學者，而有的窮困潦倒、乞討街頭。

　　性格是一個人對人、對事、對物所表現出的較穩定的態度。如對待自己是自信還是自卑，自我接納還是自我否定；對待他人是熱情、關愛，還是冷漠、麻木不仁；對待學習和工作是勤奮刻苦，還是自暴自棄；對待財物是節儉、珍惜，還是浪費、暴殄天物。

　　其中，勤奮刻苦、有責任感屬于動力性因素，自信和自我接納屬于調節性因素。此兩種因素對孩子的健康成長尤為重要，好比航船的槳和舵。

　　美國心理學家埃里克森認為，孩子一出生如果得到較好的看護和喂養，就會對周圍世界產生安全感，否則會產生懷疑感；從孩子開始爬行和行走直到5歲這段時期，孩子表現出主動探索周圍世界和凡事都要自己去做的傾向，這種傾向如果得到保護，則能夠形成主動性和自主性，否則就會產生內疚感和羞怯感。

　　不少獨生子女從小受到家長的過度關注和過分保護。孩子具備一定活動能力時，家長生怕受到意外傷害，怕摔跤，怕磕碰，對孩子的一切事情都包辦代替，不讓孩子自己吃飯，怕弄臟衣服、潑潑撒撒。不讓孩子自己脫鞋襪，嫌慢、嫌麻煩。當孩子執拗地堅持要自己做，以至于捅出漏子的時候，家長煩躁地大發脾氣，指責和打罵孩子。在這樣的教育方式下，孩子的主動性和自主性長期受到挫傷，往往表現出過多的自責、內疚和羞怯，甚至認為自己是個壞孩子、討人厭。

　　北京教育科學院所作的一項調查研究表明：有6.6%的小學一年級孩子在入學時就認為自己是個壞孩子。帶著嚴重的自卑心理上學，他們上課不敢發言，不敢去找老師。本來可以做的事，由于怕做不好而不敢去做。常常說“我不行，我做不了”。

　　這些孩子就是家長過度關注和過分保護的犧牲品。改變這種性格，教育好這樣的孩子可謂困難重重。對此，家長們在培養孩子的健康性格上不能不引起高度警惕。