舊知識(shí)現(xiàn)在成為桎梏
　　日本自明治維新以來(lái)的學(xué)校教育，基本上是以教授學(xué)生們事前就己存在的“答案”為目的的。教育的主要任務(wù)是讓學(xué)生盡快學(xué)習(xí)掌握歐美各國(guó)的先進(jìn)技術(shù)，并將它運(yùn)用到日本。
　　但是，由于信息技術(shù)的進(jìn)步，這種只需記住“答案”似的教育己開(kāi)始逐漸失去意義。現(xiàn)在，在義務(wù)教育中學(xué)到的知識(shí)量，只需要一個(gè)500日元大小自芯片就可以全部記下來(lái)。而且，只要利用因特網(wǎng)，誰(shuí)都可以獲得必要的信息。這樣看來(lái)，甚至“老師”這個(gè)詞在今后的時(shí)代也將變得不合時(shí)宣。在戰(zhàn)后的日本，能夠讀懂指導(dǎo)要領(lǐng)的人就可以成為“先生(老師)”，而在如今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，“先出生的人知道答案”這一前提已經(jīng)崩潰了。毋庸說(shuō)，原有的知識(shí)已經(jīng)成為新創(chuàng)意的障礙，可以說(shuō)己經(jīng)沒(méi)有必要了。
　　其中最顯著的一個(gè)例子就是那些領(lǐng)導(dǎo)日本的“高學(xué)歷者”們。十幾年來(lái)，人們一直在驚呼金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，日本陷入前所未有的困境之中，但是在他們的領(lǐng)導(dǎo)下，日本沒(méi)有取得任何成果，他們一直在滿不在乎地采取同一種政策。
　　日本最高學(xué)府出身的高學(xué)歷者們，就像談?wù)摪透β宸虻墓纺菢樱偸菍?duì)學(xué)校中學(xué)到的凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)的“創(chuàng)造有效需求”喋喋不休，作為恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的手段。藏相宮澤喜一只會(huì)利用稅金增加公共投資。但是在當(dāng)今社會(huì)，依靠增加公共投資所創(chuàng)造出的有效需求往往比投入的資金還低，結(jié)果最終只能是徒勞無(wú)功。因此他們只好在發(fā)行了30年期國(guó)債之后又計(jì)劃發(fā)行6O年期國(guó)債。
　　他們最大的不幸在于沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。按理說(shuō)人、物、財(cái)和信息可以自由流動(dòng)的經(jīng)濟(jì)無(wú)國(guó)界的條件下，他們應(yīng)該很快覺(jué)察到自己政策的錯(cuò)誤，但是他們卻沒(méi)有觀察現(xiàn)實(shí)的眼光。如果觀察的能力都沒(méi)有，就不可能有思考的能力。因此，他們只知道教條地照搬老師教的東西。這些人將把日本帶到十八層地獄。
　　無(wú)中生有的構(gòu)想力
　　對(duì)現(xiàn)今的日本人來(lái)說(shuō)，比學(xué)歷更重要的是要清除自己頭腦中的陳舊知識(shí)。用電腦術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是要“升級(jí)”。如今在美國(guó)“新兵訓(xùn)練”非常流行，它的目的是為了讓負(fù)責(zé)管理的職員徹底拋棄原有的知識(shí)，而讓他們?nèi)ミM(jìn)行一個(gè)星期的訓(xùn)練。對(duì)于此后還想依靠陳舊來(lái)工作的人，就只好從頭于起。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)世界中，陳舊知識(shí)己毫無(wú)用武之地。
　　迄今為止，日本的“學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)”只能給人落后于時(shí)代的知識(shí)和觀念。在當(dāng)今的變革時(shí)期，最需要的是勇于在迷途中開(kāi)拓新路的能力和敢于向前途莫測(cè)的世界邁進(jìn)的勇氣。而那些只知道重復(fù)指導(dǎo)要領(lǐng)的