若以“男孩是攻擊性、女孩是情感豐富”兩分法來解讀孩子的行為，會有失準的時候。這是因為除了性別特征，孩子也會根據其內在感覺和行動狀況，而有不同的反應表現，往往因為被刻板的性別表現要求，而沒有表現出來，實際上男孩、女孩都有基本人性。
　　
　　1?女孩也會動怒：這里指的動怒，是指對周圍事物有積極反應的情緒。由于女孩子被要求要“含蓄”，因此很多情感表現方式都有限制。雖說男孩比較容易動怒，但實際上只要拋開女孩的束縛，女孩子對自身的事物也會以積極的情緒來反映。
　　
　　2?男孩也有情感表現：其實男孩也有自己感受到的感覺，會清楚表現在臉上或用語言來表達。只是和女孩比起來，會讓人覺得喜怒不形于色。
　　
　　3?女孩也具攻擊性：一般來說，男孩在性向上比女孩子更常用身體行動來做出擊反應，然而女孩偶爾也有激烈的行為出現。
　　
　　偶爾角色交換會比較好
　　
　　孩子身上其實同時具有“男孩特質與女孩特質”的不分性別氣質，只是父母在無意識下，要孩子“像個男孩”或“像個女孩"的要求下，使男孩和女孩的性別不知不覺定位化。若要采取“不分性別”教育態度，父母所扮演的角色是很重要的。
　　
　　根據性別在情感表現上的差異很小就開始，這除了是因為生理上的不同，還有社會認知與父母無意識的觀念灌輸等多種原因的使然。
　　
　　所謂“男主外、女主內”的傳統模式，其理由是根據兩性的情感表達特質自然衍生而成。男性在傳統上要承擔撫養子女的責任，而女性在傳統上也要負責照顧家人和教育子女的工作。
　　
　　當女性在照顧孩子時，可從孩子臉上的表情，就能了解他心中的想法、有怒氣時也能盡量克制，這些女性特質對人的敏感度及溫暖度的社會性表現，似乎比較適合扮演照顧家人的角色。而男性能將怒氣做最大化表現成為爆發力，又將負面情緒的恐懼、悲傷、痛苦等，做最小化表現的這種特質，剛好適合在社會上競爭。
　　
　　另一方面，母親對于女兒比兒子在情感的表達上更為豐富，例如在念“看圖說話”時，為了配合圖畫中的情景敘述語句時，替女兒念的話，會大量使用快樂、悲傷、恐懼等感情用語，卻減少攻擊性的行動力敘述。然而替兒子念的話，情況就相反，會增加行動敘述而減少情感描述。像講故事時，會為女兒強調“漂亮的公主”，對于男孩則強調“勇敢的男孩”。
　　
　　這也就是父母在不知不覺的情況下，希望女兒減少攻擊式的躍進反應，也不希望看到兒子有悲傷怯弱的表現。父母偏執觀念將無法培育出回歸人性化的不分性別的孩子。