如今，獨(dú)生子女家庭占大多數(shù)，通常孩子獨(dú)自擁有玩具、食物、衣服甚至大人的愛，看到很多小朋友一起玩耍最容易出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象，如何教育孩子學(xué)會(huì)分享呢?幼教專家稱，分享是幼兒教育的基礎(chǔ)，如何教孩子學(xué)會(huì)分享，成為每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該關(guān)注的重要問題。

　　引領(lǐng)幼兒從獨(dú)占排斥走向分享協(xié)作

　　拼圖游戲的結(jié)果有些讓人吃驚：思維活躍、平時(shí)表現(xiàn)極好的佳佳一組，竟然得了最后一名。佳佳一臉委屈地說：“都怪皮皮，這都是我拼的，他一個(gè)也沒有找到，我以后再也不和他一組了。”

　　佳佳的這個(gè)表現(xiàn)在幼兒中比較普遍。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往和合作能力，在與同伴相處過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出爭(zhēng)搶玩具、互相埋怨等行為。雖然大班的孩子已經(jīng)有了一定的合作意識(shí)，但是他們對(duì)合作的認(rèn)識(shí)還只是從自身利益出發(fā)，一旦發(fā)現(xiàn)合作對(duì)象有可能讓自己失敗的時(shí)候，他們首先想到的是放棄，而不是共同進(jìn)步。

　　學(xué)前階段是幼兒合作能力發(fā)展的重要階段。我們要激發(fā)幼兒合作的興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，感受合作帶來的進(jìn)步和快樂，為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　玩具不用搶——教幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商

　　心理環(huán)境的引導(dǎo)。幼兒合作意識(shí)的萌發(fā)需要寬松愉悅的心理環(huán)境。孩子喜歡看書、聽故事、擺弄玩具，我班就根據(jù)這一特點(diǎn)創(chuàng)立了圖書與玩具區(qū)，鼓勵(lì)幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園與大家分享。另外，我們還根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)了各種活動(dòng)區(qū)，如“照相館”、表演區(qū)等。在這些區(qū)域里，教師為幼兒提供一些半成品材料，要求幼兒使用禮貌語言，自行選擇游戲伙伴，自行協(xié)商分配角色，共同處理問題;活動(dòng)結(jié)束后，共同整理活動(dòng)材料。在這樣的游戲中，幼兒鍛煉了協(xié)商與合作的能力。

　　情景游戲的引導(dǎo)。游戲是幼兒最基本的交往活動(dòng)之一，幼兒在游戲中常常要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或根據(jù)別人的意圖作出語言反應(yīng)。因此，教師應(yīng)注意豐富幼兒的語言，讓幼兒在游戲中更好地交流。如開展社會(huì)性活動(dòng)“分享快樂”、“團(tuán)結(jié)力量大”以及語言活動(dòng)“桃樹下的小白兔”、“金雞冠的公雞”等時(shí)，幼兒在討論中了解了團(tuán)結(jié)、分享的快樂，在情景表演中親身體驗(yàn)了這一快樂。

　　突發(fā)事件的引導(dǎo)。幼兒一起玩、一起生活，經(jīng)常會(huì)因一些小事而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，禎禎想在“超市”里拿一個(gè)裝薯片的罐子到“娃娃家”里用，正巧雪雪看見了，就阻止她(這個(gè)罐子是雪雪帶來的)。兩人用力搶，誰都不肯讓步。教師了解情況后，及時(shí)開導(dǎo)了雪雪，平息了這次糾紛。現(xiàn)在，很多幼兒的自我中心意識(shí)都非常強(qiáng)烈，遇事都為自己考慮得多，不會(huì)謙讓和合作。這就要求我們?cè)谌粘Ｉ钪校皶r(shí)引導(dǎo)幼兒遇事學(xué)會(huì)協(xié)商，玩具要和他人一起玩、一起分享。