經常我們聽到家長教育孩子要聽話，“聽話”成了“一條鞭法”，“聽話教育”是中國教育的國粹。這種做法是三大反面教材的早教類型之一，是不可取的。現在就來了解下三大反面教材的早教類型。

　　一、聽話

　　“乖寶寶”“聽話，做個好孩子”是所有父母與老師的愿望，在中國傳統教育上，“聽話”成了“一條鞭法”，“聽話教育”是中國教育的國粹。在小農經濟時代，求得生活安穩，不惹是生非，乖乖地長大，乖乖地做一個老實人就可以了。在那個時代確實不需要自我意識，不需要創新意識，不需要民主意識，只需要絕對服從，“只可使由之，不可使知之。”孩子的直覺非常敏感，最能理解母親的要求并作出相應的行為應答，聽話是正面說法，反過來說就是喪失自我，從心理發育上其實就是在繼承母親的一切缺點，其結果是空虛、無聊、依賴。如果兒童既要適應母親又要適應父親的話，那么小孩就在無所適從的扭曲、矛盾中長大，這一切都隱藏得非常深，父母永遠都不知道，直到孩子平庸、無能、出問題時，還奇怪孩子小時候很聰明的很聽話的。

　　全國性的獨生子女人格發展調查發現，在被看作“聽話”的孩子中，自述膽小的占34.3%，不愛提問的為38.8%，對創造發明不感興趣的為27.5%。淘氣是兒童的天性，能夠堅持自己的看法，不人云亦云，是人格意識的基本表現。“聽話”不是沒有問題，也不僅僅是怕懲罰不敢提出反抗，而是因為兒童沒有一點私心地愛他們的父母，百分百地尊重父母的權威，他們不想因為自己做了父母不喜歡的事而傷害父母，父母應該主動提供寬松自由的環境，不讓孩子壓抑自己，“乖乖生”出問題或自殺的比例遠高于淘氣的學生。所以我說，不存在“好孩子”“壞孩子”，只存在“個性的孩子”，如果毫無特色，那就等著平庸。

　　孩子不聽話有其心理意義，無理取鬧的發生畢竟少。

　　1、從心理成長上看，“不聽話”是孩子獨立性的需要，是自主意識發展的表現。3、4歲時是第一反抗期，在具體動作活動上“我自己來”。青春期是第二反抗期，要求全面的人格獨立。

　　2、從心理健康上看，孩子在不愿意時，能把想法用情緒、用行動表達出來，這是維持自身心理平衡的需要，當他完全聽話時并不表明他愿意，只是表明他開始進入壓抑。

　　3、如果能“犟嘴”，那就更健康，表明他在作更高層次的探索，即我個人的心理強度到底有多大?外界的權威到底又是個什么東西?“爭辯”是應付沖突的訓練，“抗旨”是有目的的尋找自己能力的極限，許多人一輩子都接觸不到自己的底，摸不到自己的邊，他們是懸空的，他們一輩子與焦慮與恐懼打交道。

　　4、為什么孩子要聽父母的號令，事事都要經父母的同意呢?在心理學上一個尋求贊許的人無異于在向他人表明——“你的看法比我自己的看法更加重要”。長此以往，一個孩子會成為什么?一個外界控制型的機器人，一只等待號令的木偶而已!