原標(biāo)題：寶貝玩耍不合群，家長(zhǎng)以為是“社交障礙”？其實(shí)只是進(jìn)入了平行游

很多家長(zhǎng)在寶寶成長(zhǎng)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在2-3歲時(shí)，常常會(huì)飾演多角色。近日王女士發(fā)現(xiàn)自己的寶寶在和同齡人一起玩耍時(shí)，不愿和其他的小朋友一起玩玩具做游戲，反而自己拿著小汽車玩的很開心。

王女士對(duì)此感到很疑惑，為什么寶寶在小朋友中顯得這么特立獨(dú)行呢，孩子是不是有自閉傾向，這些情況正常嗎？

很多時(shí)候，2-3歲寶寶沉浸在自?shī)首詷分校诛椂嘟遣灰鄻泛酰@是寶寶正處于平行游戲階段。例如在寶寶獨(dú)自玩火車軌道模型時(shí)，他開始在獨(dú)自充當(dāng)司機(jī)、路邊的小動(dòng)物、乘客等角色，這些主體在寶寶的心中并不是獨(dú)立存在的。

在這一過程中，寶寶需要在自己的小腦袋里構(gòu)建自己的故事情節(jié)，并讓故事情節(jié)順利的延續(xù)下去，這不僅可以激發(fā)孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以在家長(zhǎng)無暇陪伴孩子時(shí)，緩解孩子心中的恐懼和緊張情緒。

這種情況對(duì)于寶寶的成長(zhǎng)發(fā)育是有利的，也是寶寶成長(zhǎng)過程中的一部分。因此，細(xì)心的家長(zhǎng)在注意到這一點(diǎn)時(shí)，也無需擔(dān)心孩子的心里健康狀態(tài)。

如果孩子在兩到三歲時(shí)平時(shí)表現(xiàn)并無異常，展現(xiàn)出積極、樂觀的狀態(tài)，僅僅在和同伴一起玩游戲時(shí)喜歡獨(dú)自玩耍，這是孩子的正常階段，也就是兒童的平行游戲階段。下面我們來探究一下孩子的平行游戲階段吧！

前幾天聽到寶媽群里的抱怨，年輕家長(zhǎng)在重感冒時(shí)有些分心，無法陪伴寶寶玩耍，看見寶寶在朋友們中間獨(dú)自玩的開心，自己拿著玩具車和玩具小鏟興奮的開心不已。

同時(shí)看到寶貝和朋友間沒有交流合作，也沒有協(xié)同配合，心中有些愧疚的同時(shí)還有一些擔(dān)憂，愧疚在于家長(zhǎng)忙于工作，沒有充分的時(shí)間來陪伴孩子。

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平有了極大的提高，新一代父母的育兒觀念也從八九十年代的“自由發(fā)展”變成了“精心呵護(hù)”，孩子是爸媽的心頭寶，更是爺爺奶奶外公外婆的寶貝，全家人都希望寶貝能夠在愛的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。

因此，細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)思考，在孩子的發(fā)展過程中，怎樣能夠讓寶貝健康成長(zhǎng)呢？同時(shí)也會(huì)想到以下問題：

孩子需要家長(zhǎng)時(shí)時(shí)陪伴嗎？

兩到三歲的孩子在此刻缺少家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人的陪伴，是不是造成孩子在群體中“不合群”的原因？

在和朋友們一起玩耍的時(shí)候，幾乎沒有互動(dòng)這正常嗎？

2-3歲的寶寶在缺少陪伴時(shí)會(huì)對(duì)孩子的心理以及成長(zhǎng)發(fā)展造成影響嗎？

這會(huì)不會(huì)對(duì)孩子造成自閉的傾向，將來無法順利的適應(yīng)幼兒園和學(xué)校的生活呢？

以往的觀念似乎告訴我們，孩子積極健康的表現(xiàn)應(yīng)該是融入同齡群體，在團(tuán)體中玩耍，在與同齡人的游戲中得到快樂。

而獨(dú)自玩耍的孩子會(huì)被認(rèn)作是不合群、孤獨(dú)的負(fù)面形象。這對(duì)孩子的發(fā)展是否將會(huì)造成消極影響，導(dǎo)致將來孩子無法走向正常的社交中去？為什么小朋友有時(shí)不愿和同齡孩子交往，更愿意獨(dú)自玩耍？這或許是兒童成長(zhǎng)中的正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)無需過度擔(dān)憂。

兒童的游戲大致被心理學(xué)家帕登根據(jù)兒童的社會(huì)性發(fā)展分為四個(gè)階段：

獨(dú)自游戲階段。

平行游戲階段。

聯(lián)合游戲階段。

合作游戲階段。

四個(gè)階段各有特點(diǎn)：

在出生前兩年獨(dú)自游戲階段開始顯現(xiàn)，這是兒童能夠步入平行游戲階段的前提。兩歲后到達(dá)兒童的平行游戲階段，兒童處在同齡人群體中，能夠玩弄各自的玩具。

同時(shí)也會(huì)觀察同伴的行為，但是于同齡人之間并沒有相互合作、團(tuán)結(jié)游戲的意識(shí)。在這一階段往往會(huì)被很多家長(zhǎng)認(rèn)為兒童性格或許出現(xiàn)偏差，不愿與其他的小朋友一起玩耍，但這一階段是兒童正常社交的基礎(chǔ)。

接下來兒童便會(huì)進(jìn)入到聯(lián)合游戲階段，在聯(lián)合游戲階段中，兒童能夠和同伴之間相互玩耍，相互合作，產(chǎn)生互動(dòng)。

三歲后兒童進(jìn)入最后的合作游戲階段，例如在玩老鷹捉小雞，丟手絹，跳山羊，過家家等游戲中，逐漸有了明確的分工，至此兒童的社交階段開始慢慢走向成熟。

兩到三歲，是寶寶從母親的懷抱中慢慢獨(dú)自成長(zhǎng)的過程，在此期間孩子的感覺會(huì)越來越明顯。例如寶寶看到五彩斑斕的氫氣球就會(huì)感到開心，聽到嬰兒車?yán)锏囊魳肪蜁?huì)興奮等等。

這些視覺和聽覺等感官，對(duì)于世界的探索會(huì)越來越多，這對(duì)寶寶是有利的，可以慢慢的從媽媽的懷抱中走出，以此來適應(yīng)外界生活。處于這一階段的寶寶，即將從家長(zhǎng)寸步不離的懷抱中走出，帶著好奇探尋自己的成長(zhǎng)道路。

自言自語(yǔ)以及在伙伴之間開心的獨(dú)自玩樂，互不干擾，都會(huì)使寶貝的心里更加強(qiáng)大。因此當(dāng)家長(zhǎng)開始發(fā)現(xiàn)2-3歲寶貝在伙伴間開始獨(dú)自玩耍時(shí)，家長(zhǎng)無需過度擔(dān)心，渡過孩子的平行游戲階段，寶貝即將正式開始人生中的社交，即聯(lián)合游戲階段。

在寶寶獨(dú)自游戲的階段，家長(zhǎng)可以盡量給孩子選擇帶有聲音或者顏色鮮艷的玩具，讓寶寶享受獨(dú)自游戲的樂趣。