原標題：音樂教育最終目的不是培養音樂家，而是培養人！

有研究表明：如果想培養出智力發達、頭腦聰明的孩子，那就必須經常讓他活動手指。因為手指的活動能夠刺激大腦皮層中的運動中樞，進而促進全部智能的發展。

器樂的練習和演奏都是一種“生動的動態系統”，始終要求聽覺的專注、敏感，十個手指在各自獨立的前提下積極活動，雙手不同動作及全身肢體都要協調配合。

可以說，沒有任何一個項目能像彈琴那樣需要大腦協調起眼、耳、口、手、甚至腳的同時參與。

這種綜合性的活動不僅會鍛煉大腦的復雜性，而且能激發人的想象力、創造力。在這樣生動的動態系統中持久鍛煉，必然對孩子的生理、心理和思維的健康成長產生有益的影響。

人的一生有兩個重要的

音樂才能發育期

一是學前的2～6歲

二是學生期的12—15歲

就學習樂器而言，4～5歲的兒童已經有了一定的手指綜合控制力，是開始學琴的最佳時期。大量事例證明：從幼年開始學習樂器的孩子，入學后，在理解能力、接受能力、想象力和創造性思維能力等方面，都顯著高于一般孩子。

實際上，在樂器中學到的，將不只是演奏技巧，更多的是全面提高孩子的感受力、理解力和思維力。

有學生家長說：“自從孩子學鋼琴以后，別的不說，起碼指甲知道剪了，不再像以前那樣又長又臟了。”

也有家長說：“我女兒以前就是一個假小子，整天上躥下跳，比男孩子都要調皮，學了這幾年鋼琴，變得懂事、體貼人了，而且，在班里還一直是班長。”

這就是音樂在潛移默化中對人的積極影響。古人將“琴棋書畫”定為必修課，“琴”首當其沖，所以，懂音樂、會彈琴，更能增加一份靈氣。

前蘇聯著名鋼琴教授涅高茲曾表示如果能由他決定的話，樂器應當是每個學生的必修課。的確，如果有可能，每個人都不同程度地學樂器的話，那必定會推動建設一個真正文明的現代社會的歷史進程。

教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“音樂教育的主要目的不是培養音樂家，而是培養人。”

所以，學習音樂的意義不僅是學會彈奏技巧，更重要的是培養孩子的耐力、毅力和吃苦精神，培養孩子做事嚴謹、認真、完美的作風，培養孩子追求進取、向上的精神，全面提高孩子的素質。