原標(biāo)題：別讓孩子輸在起跑線上？最好的起跑線，其實(shí)是嬰兒時(shí)期

“孩子還小，你現(xiàn)在教他還早”“他都聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么”“他才2歲，以后你又教”……雖然對(duì)孩子的教育問(wèn)題已經(jīng)成為時(shí)下熱門(mén)話題，但針對(duì)嬰兒早期教育，這樣的聲音還是緊緊圍繞著年輕的爸爸媽媽。

1.可不要“看不起”嬰兒

一個(gè)嬰兒不可能突然間就會(huì)說(shuō)話了，在他“突然”叫出“媽媽”“爸爸”之前，通常有1年左右的準(zhǔn)備期，準(zhǔn)備期里家人會(huì)與他互動(dòng)對(duì)話，他也會(huì)去聽(tīng)家人之間的對(duì)話，這就是在營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，也就是在對(duì)孩子進(jìn)行教育。

不要小看被你抱在懷里那個(gè)嬰兒，

從他出生到3歲，是大腦生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，也是可塑性最大的時(shí)期，每一個(gè)健康的嬰兒都可以稱(chēng)之為“天才”

。老話說(shuō)“三歲看老”，指的是孩子小時(shí)候養(yǎng)成的態(tài)度和性格傾向是不容易改變的，可以說(shuō)是“江山易改本性難移”。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：

“

人生的頭3年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和

。”日本學(xué)者木村久一曾提出兒童可能能力遞減法則，如果一個(gè)兒童他天生是具有一百度可能能力的人，那么從0歲就進(jìn)行理想教育他就有可能成為具備一百度能力的成人，從5歲開(kāi)始接受理想教育也只能成為具備六十度能力的成人，到十四五歲再接受教育具備可能能力就更少了。

想把孩子養(yǎng)成一個(gè)身體健康、智力正常、有同情心、反應(yīng)能力和適應(yīng)能力適度、具有良好社交能力的成人，嬰兒時(shí)期的教育就顯得尤為重要了。

2.你是這樣帶孩子的嗎？

在嬰兒早期教育中家長(zhǎng)的態(tài)度大致分為三種，

一種是聽(tīng)之任之

，部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到早期教育對(duì)孩子的重要性，本著長(zhǎng)大了就會(huì)懂事、學(xué)校里再去學(xué)的想法，對(duì)孩子的態(tài)度基本是“活著就好”。

萬(wàn)一再遇上家里有“隔代親”的爺爺奶奶、外公外婆說(shuō)上一句“那么小你教什么他都不會(huì)，等他大了又教”，那就只能又氣又無(wú)奈了。一種是瞎子摸魚(yú)，更多的家長(zhǎng)知道嬰兒早期教育的重要，但是要么沒(méi)有時(shí)間要么不掌握方法，不能對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育。這一類(lèi)型的家長(zhǎng)就要多問(wèn)多看多學(xué)習(xí)了，但孩子都是“愁生不愁長(zhǎng)”的，如果你學(xué)習(xí)的速度跟不上他成長(zhǎng)的腳步就后悔莫及了，還是早做打算早學(xué)習(xí)的好。

還有

一種是揠苗助長(zhǎng)

，巴不得孩子3歲就琴棋書(shū)畫(huà)、多國(guó)語(yǔ)言樣樣學(xué)，其實(shí)這是一種不在乎孩子人格塑造、成長(zhǎng)健康的表現(xiàn)。每個(gè)年齡階段都有適合的開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)社交能力等等提升方式，對(duì)0~3歲的嬰兒來(lái)說(shuō)，互動(dòng)性較強(qiáng)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)法可能更為合適。

3.嬰兒早期教育一點(diǎn)也不“高大上”

年輕的爸爸媽媽們其實(shí)不用太擔(dān)心，家庭教育并不是很“高大上”的東西。所謂在生活中開(kāi)始教育，就是指在吃、喝、拉、撒、睡等日常生活過(guò)程中有意識(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行教育，逐步培養(yǎng)獨(dú)立生活的習(xí)慣和能力。

這種關(guān)注不只是在身體健康方面的關(guān)系，更多的要在情感上關(guān)懷，要去關(guān)注他關(guān)注的事物，通過(guò)他關(guān)注的事物來(lái)對(duì)他展開(kāi)引導(dǎo)。

這一部分教育的目的不是為了孩子“能考年級(jí)第一”“能上清華北大”，

而是為提高孩子的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。利用空閑時(shí)間帶孩子出去玩，多征求孩子的意見(jiàn)，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候找原因去引導(dǎo)等等都是家庭教育的良好做法。

只要等到哪一天，孩子有心事或是困難會(huì)來(lái)找你傾訴、向你尋求幫助的時(shí)候，說(shuō)明你在家庭教育上對(duì)他進(jìn)行了良好的引導(dǎo)。只要出現(xiàn)“高校學(xué)生犯罪”“學(xué)子跳樓自殺”等社會(huì)新聞，無(wú)一例外都會(huì)被剖析這個(gè)人的家庭背景、童年陰影，更是印證了家庭教育對(duì)一個(gè)人的重要性。

一個(gè)有同理心、有幸福感、反應(yīng)力適度、適應(yīng)力強(qiáng)、社交力良好的性格，多半是要靠家庭教育來(lái)塑造的，而這樣的性格比高智商、應(yīng)試強(qiáng)對(duì)孩子一生的發(fā)展更為重要。

4.嬰兒教育怎么做？

針對(duì)0~3歲的嬰兒，

一是和孩子交流溝通的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要豐富、動(dòng)作要輕柔并配上豐富的表情

；

二是可以通過(guò)互動(dòng)游戲來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，

比如拿出顏色形狀各異的物品，可以是卡片也可以是泡沫模型（要注意避免尖銳、過(guò)重的物品，保護(hù)孩子不受傷），用樂(lè)器發(fā)出不同的聲音，聲音與物品一一對(duì)應(yīng)，在孩子熟悉了之后引導(dǎo)他在用觸摸物品來(lái)表示他聽(tīng)到的聲音。

三是選擇一些多器官多肢體完成的身體活動(dòng)與他進(jìn)行互動(dòng)，手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)的活動(dòng)，比如踩直線、拍球等。

四是讓孩子參與社交活動(dòng)以培養(yǎng)他愿意合作和分享的心理

，比如家里來(lái)客人可以讓孩子和客人問(wèn)好、招手，如果家里有人生病，可以讓孩子問(wèn)問(wèn)“你怎么了，我可以幫你做些什么”，同時(shí)讓孩子幫忙做些力所能及的事情來(lái)照顧大人。

五是培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，比如離開(kāi)家和回到家與家人打招呼，回家、飯前便后洗手，玩具玩了以后自己收好等。

每一個(gè)嬰兒的未來(lái)都有無(wú)限可能，作為家長(zhǎng)要做的并不是完全掌控他，畢竟這是一個(gè)活生生的人而不是捏泥巴的玩具，讓他自由生長(zhǎng)但又適當(dāng)干預(yù)才是正解，如何把握這個(gè)度也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中需要去學(xué)習(xí)的。

嬰兒是一個(gè)人的人生開(kāi)端，這個(gè)時(shí)期對(duì)其引導(dǎo)的好壞會(huì)直接影響這個(gè)人的一生，而家庭就是他最早接受教育的場(chǎng)所。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越看重對(duì)嬰兒的早期教育。

適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)嬰兒，借“日常生活之力”來(lái)教育嬰兒就是家庭教育可以發(fā)揮的良好效果。