原標題：兒童認知從1.0升級到2.0的階段，都有那些優點？？？

如果我們把0-2歲的兒童大腦認知水平看作1.0版本的話，那么2-7歲這個階段的兒童認知能力則會直接升級到2.0版本。這個時期叫做前運算階段。這個時候孩子會發展出各種頭腦的新技能，給我們父母最直觀的感覺是，現在的孩子比之前聰明多了。今天，我就來給你們講一講，頭腦2.0版本的孩子到底有哪些地方變聰明了？

兩歲以下的孩子，你會發現一個現象，就是，如果他看到了一個喜歡的東西，想要拿到他的時候，如果你把這個東西拿走不讓孩子看見。并且用一些其他的方法分散他們的注意力。這個孩子很快就想不起。自己剛才要什么東西了。這是因為兩歲以前的孩子對任何事情的關注和記憶都非常依賴那種感覺線索，也就是需要看到或者摸到這個東西才行。但是2.0版本的孩子就不一樣了，哪天他從幼兒園回來，剛走到屋子里面可能就會大聲喊我要吃冰激凌。但是他在幼兒園回來的路上一直到家里根本就沒有看過任何人吃冰淇淋或者是那種廣告圖片？沒有任何的提示，他還是可以想起冰激凌涼爽和香甜的感覺。這個時候就意味著孩子的認知第一個功能升級已經完成了，這就是符號功能。從此以后，兒童可以擺脫思維對具體物品的依賴，光平記憶和想象。就能對以前看過的，聽到過，感受過的東西進行思維加工了。

而詞語，數字和圖像都是孩子們可用的符號。為什么說小孩子要到兩歲以后，他的詞匯量，句子，語言的流暢程度才會飛速發展呢？這是因為他們在等著符號功能的成熟。而符號功能也就讓他們開始對周圍的事物進行模仿，并且開始那種想象游戲。如果他自己去醫院打過一次針，過了一段時間，孩子就會自己拿著注射器去給小熊或者娃娃打針。這些行為都是他們在努力的用符號去構建一個自己心中的成人世界。所以，那一句廣告詞：“大人吃大饅頭，小孩吃小饅頭，”是非常符合2-7歲兒童心理特點的。

第二個重要的認知升級叫理解統一性和分類能力。什么叫統一性呢？這里指的是孩子們開始知道，雖然人和物品在形勢大小或者外觀發生了變化，但是他的本質是沒有變的。你把它經常吃的小蛋糕換成一個重新的包裝再給孩子。就算它不嘗，只要打開一看就知道，還是原來的配方，還是熟悉的味道。在幼兒園，就算是老師穿上了海盜的衣服，小朋友們也會想：“你不還是我們的老師嗎。別以為你穿上馬甲我就不認識你了?！倍诸惸芰σ馕吨⒆觽冮_始對周圍的人和事情進行歸類總結。什么不同的顏色，不同的大小，都會被他們在頭腦里面區分，更重要的是，有分類就開始了有是非觀念。孩子們會把人分為好的和壞的，善良的和自私的等等。這就意味著你要給孩子樹立正確的價值觀，培養優良的家風從三歲左右就可以開始了。

有了分類的能力，也就意味著你可以跟孩子開始進行談判。我們為什么要花那么大的篇幅跟大家說遇到孩子不聽話的時候，不要用直接懲罰和制止他們的行為。因為他們，這個時候你可以跟他對話，首先，你在日常生活當中告訴他們什么是好的，什么是壞的？比如說：“吃飯前洗手是很好的事情，你知道嗎？把鞋子放到鞋柜里面是很棒的，”然后再在日常生活當中讓他們判斷很多事情的好壞：“那個小男孩欺負妹妹，這是好的行為嗎？”

對兒童的管理，先用價值觀提前熏陶，然后再做管理，你會輕松很多。接著我們看分類能力，兩歲半以上的兒童開始逐步的知道了事情之間有因果關系。特別是那種連在一起發生的事情。比如說，他在草坪上看到一個皮球飛了過來，他馬上會往求來的方向去看，是誰踢的。這個時候，也是培養孩子們考慮事情后果的時候了。你可以經常給他們一些簡單的因果關系句式。然后再利用一些時間進行發問，你可以說：“吃東西不洗手或生病的，把爸爸的書撕爛，爸爸會生氣的?！庇辛诉@樣的一些預設之后呢，你就有機會問他們：“飯前不洗手你會怎么樣啊。要是把爸爸的書撕爛了，爸爸會怎么樣??？”當然，這個時候孩子對因果關系的認識還非常的簡單，他們會把一切先后發生的事情都認為有因果關系。比如說在一天里面自己被批評了，然后爸爸媽媽在家里吵架了，孩子就很容易認為是自己的原因讓爸爸媽媽吵架？這樣他就會開始擔心爸爸媽媽會不會離婚，從而出現一些焦慮引起的怪異行為。

這個階段呢，還是同理心發展的關鍵時期，所以同理心啊，也就是想象和理解他人的感受。而如果你在這個時候可以讓孩子去識別他人的情緒。比如說用很多的頭像，表情放在孩子的面前，然后問寶寶：“你看這個人的心情怎么樣。他是開心還是難過呢？”包括你可以和他在一起看電視，看話劇的時候問他們這樣的問題：“你看那個人物，他的心情是什么樣子呢？”當孩子能夠準確的識別每一種情緒，你就可以進行下一步的推理了：“寶寶，你看那個小女孩哭的好傷心啊。你覺得她為什么要哭呢恩，他找不到媽媽了，那我們應該怎么辦呢？我們一起帶他去找媽媽吧?！边@就是最基本的利用同理性讓孩子決定做什么的訓練。讓孩子自己思考，這個時期最后一個認知水平的提升，要算是兒童開始理解數字的概念，一般到了五歲。絕大部分的兒童都可以數數到20以上。并且知道1-10的數字里面誰最大，誰最小，領先一點的小朋友呢可以進行十以內的加減運算。在我們的心目當中，數學好像是與天賦有關，包括我們認為男孩子的數學就是比女孩子好。而有的孩子數學怎么學也不可能學好的。這其實都是一種偏見。發展心理學研究表明啊，一個兒童的技術和運算能力主要是取決于這個家庭社會的文化和對數學的教學。也就是說數學好啊，也可以是一種后天訓練的效果。一個家庭越重視數學，兒童的數學能力越好。

那你可能要問，為什么美國學生的數學沒有我們中國孩子的數學好呢，難道這么先進的美國對數學還不重視嗎？其實我們中國孩子數學好啊，占了一點語言和文化的便宜。三歲以前呢，孩子們數數。從1-10美國兒童和中國兒童的學習表現是一樣好的。而到了4、5歲的時候啊，孩子們開始學習十以上的數字。比如說從11-20。像美國孩子呢，就要重新學習每一個英文名稱。而中文的數字系統是十進制的，中國孩子學習的是11、12、13，根本就不是一個新的數字。直覺就可以判斷是10+1，10+2，10+3。而這種語言體系對孩子學習數學更加有效，結果差距就這樣拉開了。

說完這些，你有沒有發現，從兒童的認知發展規律來看。真正能夠對孩子進行正式的有計劃的培養時間應該是從兩歲半左右開始。而兩歲以前，除了給予豐富的環境刺激以外，我們家長在培養上需要做的呢，可能并不多。這也就是為什么我們一直強調在正確的時間做正確的事有多么重要了。我在講兒童心理發展的各種特點的時候總有一個擔心。就是害怕我們的父母覺得哎，好像沒有給我們一個解決問題的方法。但是我個人真的覺得從整體上了解兒童各個階段的成長特點比解決單個問題要有意義的多。因為這是你用來制定教育方針的最好依據。如果你現在就已經這么認為了，那么我要恭喜你，你的精益父母等級已經升級到2.0版本了。